李磊++殷小虹

摘要：無線傳感網(wǎng)絡(luò)是當今較為先進的一種信息通信技術(shù)，其在物聯(lián)網(wǎng)中一直扮演著重要角色，應(yīng)用前景十分廣闊。在“無線傳感網(wǎng)絡(luò)”的傳統(tǒng)課程教學中，教師過于重視基本的理論知識、教學方法以及概念，忽視了理論聯(lián)系實踐，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設(shè)計思維缺乏關(guān)注。本文針對當前的課程教學提出了具體的改革方式，希望以此提升學生的學習積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；無線傳感網(wǎng)絡(luò)；教學改革與實踐

無線傳感網(wǎng)屬于理工科專業(yè)，在物聯(lián)網(wǎng)中一直占據(jù)著重要位置，所以將與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識導(dǎo)入“無線傳感網(wǎng)絡(luò)”課程中非常重要。

一、無線傳感網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)

雖然目前物聯(lián)網(wǎng)還沒有一個明確的定義，但它與無線傳感網(wǎng)絡(luò)緊密相關(guān)，其涵蓋了四大技術(shù)：嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、無線通信技術(shù)、分布式信息處理技術(shù)以及傳感器技術(shù)。所以，我們首先要讓學生弄清無線傳感網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系。這將有助于學生掌握兩者的基本理論知識，厘清課程基本結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)，主要是運用射頻標簽技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，進而自動識別與管理信息。射頻標簽技術(shù)與傳感器最主要的區(qū)別是射頻標簽技術(shù)具備較強的標識物品能力，而互聯(lián)網(wǎng)則是對物品四周的環(huán)境信息進行感知，其沒有標識物品的能力。無線傳感網(wǎng)絡(luò)主要是通過無線通信技術(shù)與傳感技術(shù)，把感知能力較強的傳感器節(jié)點自動組建成網(wǎng)絡(luò)。所以從概念的角度來分析，物聯(lián)網(wǎng)和無線傳感網(wǎng)的技術(shù)背景和所運用的領(lǐng)域都是不同的。由于傳感技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展極為迅速，物聯(lián)網(wǎng)的概念不斷發(fā)生變化，現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)的概念融合了傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)和傳感器網(wǎng)，其含義更加廣泛。

無線傳感網(wǎng)絡(luò)為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提供了一定的技術(shù)支持，而物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又為無線傳感網(wǎng)絡(luò)開拓出了全新的運用范圍。所以在授課時，教師不能只圍繞著傳統(tǒng)無線網(wǎng)的概念進行講解。

二、“無線傳感網(wǎng)絡(luò)”課程的教學現(xiàn)狀

1.無線傳感網(wǎng)絡(luò)的理論十分枯燥，學生學習起來難度較大

課程內(nèi)容涵蓋了無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵技術(shù)的拓展結(jié)構(gòu)、節(jié)點定位、網(wǎng)絡(luò)部署、數(shù)據(jù)融合等諸多方面，所覆蓋的層次十分廣泛，這對傳感器綜合技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信都提出了較高的要求。根據(jù)以往的教學情況，我們了解到大部分學生都認為課程理論比較抽象，內(nèi)容比較枯燥，學習起來難度比較大。所以，很多學生害怕學習這門課程，缺乏學習熱情。

2.教材缺乏針對性

現(xiàn)階段，大部分關(guān)于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的教材都是以理論知識為主，對應(yīng)用方面并不重視，導(dǎo)致學習內(nèi)容較為枯燥乏味。部分教材沒有指出明確的概念定義，使學生對概念的理解出現(xiàn)一定的偏差。就教學模式來說，教學還是要圍繞課堂講解來進行的，可是只依靠這一種手段就顯得比較單一，學生不會有飽滿的學習熱情，進而對教學效果造成一定的影響。所以，教師一定要綜合運用多種方式改革教學模式。

三、“無線傳感網(wǎng)絡(luò)”課程教學方式與實踐的改革途徑

對教師而言，教學改革途徑無疑是具有一定挑戰(zhàn)性的。改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新改革教學方式，致力于提升學生的科研能力是現(xiàn)階段教學改革的主要目的。

1.案例教學

在教學中，教師要將實際案例引入教學中，通過分析案例，指導(dǎo)學生了解更加專業(yè)的知識，并提高學生的技能。在課程講解中，為使學生更好地與實際工程問題相結(jié)合，教師要盡可能地將比較有實用價值和代表性的案例引入課堂中，通過實際運用向?qū)W生講解具體技巧，調(diào)動學生的學習積極性。

2.課題教學

教師要多多鼓勵學生，讓學生自主設(shè)計一些與課程相關(guān)的實驗，進一步拓展課堂教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生全身心地投入與課程內(nèi)容相關(guān)的課題中，通過課題研究的形式，有效培養(yǎng)學生的自主科研能力，在課題研究中充分發(fā)揮學生的作用。教師要引導(dǎo)學生完成自主科研，把教師的指導(dǎo)作用有效發(fā)揮出來，進而為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。

“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”具有很強的實踐性與理論性，教師要根據(jù)教學方式進行具體的改革，化抽象為形象，增強教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]聶雅琳，孫澤宇.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)《無線傳感網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)與探索[J].信息系統(tǒng)工程，2016（8）：158-159.

[2]鄭海峰，王新兵，馮心欣，等.面向物聯(lián)網(wǎng)的“無線傳感網(wǎng)”課程的教學改革[J].電氣電子教學學報，2015（1）：21-23.