王琦

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學生課外閱讀伴隨著新媒介的普及和推廣呈現(xiàn)出新的特點和趨勢，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下指導學生開展有效的課外閱讀、提升學生的語文閱讀能力和水平是一項重要的研究課題。

關鍵詞：語文；“互聯(lián)網(wǎng)+”；課外閱讀

2015年3月5日，十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀產(chǎn)生了巨大挑戰(zhàn)。

根據(jù)問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書，學生更傾向于技術更先進、攜帶更方便的電子書，尤其是用手機下載電子書更是得到了普及。通過對文章來源的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生閱讀的是來自微博、微信上面的文章，能夠從專業(yè)文學網(wǎng)站上進行閱讀的學生只占8%，然而，這些微博、微信上的文章質(zhì)量良莠不齊，對學生內(nèi)涵的提升意義不大，有些甚至內(nèi)容低俗，嚴重影響學生的身心健康。

網(wǎng)絡閱讀是大勢所趨，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，它會成為傳統(tǒng)閱讀的有力補充。閱讀形式的轉(zhuǎn)變，對語文課外閱讀提出了新的要求，因此，必須探索一種新的閱讀教學方式，來適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的閱讀習慣和閱讀方式，而不是一味地采用禁止閱讀網(wǎng)絡書籍等方式嚴加干涉學生的閱讀權利。

一、要引導學生正確認識網(wǎng)絡文學作品

學生閱讀的網(wǎng)絡文學作品大多數(shù)是青春文學、網(wǎng)絡小說、武俠玄幻等類型，在文本的選擇上，教師要做好引導。網(wǎng)絡文學質(zhì)量良莠不齊，但近幾年也涌現(xiàn)出一批質(zhì)量上乘的文學作品，比如，熱播電視劇《甄嬛傳》就是根據(jù)網(wǎng)絡小說《后宮·甄嬛傳》改編。這部作品，無論從情節(jié)設置、人物設計、語言運用等方面都達到了很高的文學高度，尤其在對古典文學的借鑒上，作品中引用了60多首古典詩詞，如果學生能夠真正對作品讀懂、讀透，將對學生積累古典詩詞、提高文學素養(yǎng)大有裨益。

以《甄嬛傳》為例，學生對《甄嬛傳》的了解，大多數(shù)都是通過欣賞電視劇所得，很少有學生真正看過《后宮·甄嬛傳》這部作品。所以，教師在進行課外閱讀指導時，就有針對性地引導學生閱讀《后宮·甄嬛傳》的部分章節(jié)內(nèi)容，讓學生比較電視劇與文本在人物刻畫、情節(jié)發(fā)展上的異同，然后有意識地將《后宮·甄嬛傳》中引用的精美詩詞引入課堂，讓學生閱讀、鑒賞，以提高其詩詞鑒賞能力和自身文學素養(yǎng)。例如：電視劇中，甄嬛吟詠了一句詩詞：“愿得一人心，白首不分離”，來表達自己對愛情的憧憬。學生對這一橋段都非常熟悉，下課時教師布置了一個任務，讓學生分析兩首詩，即唐代元稹的《行宮》和崔道融的《梅花》。學生對此都很有興趣，對詩歌的分析能結(jié)合主人公當時的心境，體會也很到位，取得了很好的效果。類似優(yōu)秀的文學作品還有很多，教師也可以采用類似的形式，由電視劇賞析到網(wǎng)絡文本閱讀，再到古典文學知識積累，這樣的課外閱讀形式，既符合學生的閱讀興趣，也提高了學生的閱讀、鑒賞能力。

二、積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺

互聯(lián)網(wǎng)不是洪水猛獸，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，傳統(tǒng)的教育模式必須做出改變，以適應大環(huán)境的需要。當下比較流行的教學模式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學資源與閱讀資源，比如，教育部著力打造的精品課程共享平臺，網(wǎng)易、優(yōu)酷、鳳凰網(wǎng)等主流媒體開設的公開課等，都為教師教學、學生學習提供了優(yōu)質(zhì)資源。因此，要教會學生利用互聯(lián)網(wǎng)互動平臺的優(yōu)勢，逐步改變閱讀模式，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀轉(zhuǎn)變到對網(wǎng)絡書籍、電子書的閱讀。網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢在于打破了時空的限制，突破了借閱耗時的局限，節(jié)約了大量人力物力。例如，在課外閱讀實驗中，可以定期組織學生進行網(wǎng)上閱讀，積極撰寫讀后感，通過跟帖的形式，點評作品語言、人物、情節(jié)，在潛移默化中，提高對作品的分析、鑒賞能力。

網(wǎng)絡閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比，另一個顯著的特點是即時互動性。網(wǎng)絡交流是一個開放的過程、互動的過程，學生可以通過與網(wǎng)友的良性互動，相互切磋，相互學習，共同進步，激發(fā)出更大的課外閱讀興趣?，F(xiàn)在很多班級都建有自己的社交互動交流窗口，如QQ群、微信群等，教師可以一并加入，推薦閱讀書目，并定期轉(zhuǎn)發(fā)精彩的評論，也可以布置讀書任務，讓學生在網(wǎng)上撰寫讀后感。這樣既可以增加師生之間的了解，增進師生感情，又可以掌握學生的思想動態(tài)，及時做好監(jiān)督引導，還可以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提升學生的閱讀力和鑒賞力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的浪潮中，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)，為教育所用、為課堂所用，是每一位教育工作者都應該思考的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，今天的學生在互聯(lián)網(wǎng)時代中成長，與網(wǎng)絡有密切的聯(lián)系，如果學校一味地對網(wǎng)絡進行打壓、禁止，最終結(jié)果只能是故步自封，被時代拋棄、被學生拋棄；但是，如果對網(wǎng)絡采取縱容、不加約束的方式，加上學生本身辨別能力不足，很可能導致學生陷入網(wǎng)絡的深淵不能自拔，因此，教師要引導學生正確地使用網(wǎng)絡，做好學生的引路人。