徐成華

基于微信公眾號平臺的區(qū)域教研

徐成華

針對當(dāng)前高中走班制背景下，傳統(tǒng)教研活動難以開展的現(xiàn)狀，以物理學(xué)科的區(qū)域教研為例，積極探索基于微信公眾號的“掌上教研”。通過教研方式的優(yōu)化，保證了區(qū)域教研活動的開展，提升了教研的效率，調(diào)動了教師的研究熱情。

區(qū)域教研 掌上教研 移動學(xué)習(xí) 實踐研究

上海市高考新政的實施已經(jīng)進入到第三個年頭，走班制教學(xué)已在長寧區(qū)全面展開。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：教師參與區(qū)域教研的時間已經(jīng)得不到保證，傳統(tǒng)區(qū)域教研定時定點的弊端更為凸顯；教師人數(shù)較少的備課組，特別是只有一名教師的備課組，集體備課形同虛設(shè)。另外，物理課時以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理時間的減少，迫切需要教師提高教學(xué)效率，改進教學(xué)行為，而學(xué)業(yè)水平合格考和等級考的設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容和要求上，與高考新政前的學(xué)業(yè)考和高考又有很大的不同，對廣大教師學(xué)習(xí)和理解課標(biāo)提出了更高的要求。因而區(qū)域教研活動的數(shù)量有待增加，質(zhì)量有待提高。

為了解決走班制對傳統(tǒng)教研帶來的沖擊，保障區(qū)域教研活動的正常開展，提高區(qū)域教研的效率，筆者根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)新教研形式，嘗試著以微信公眾號為平臺的區(qū)域教研。

一、掌上教研平臺的優(yōu)勢

教研活動是對教學(xué)實踐過程中的規(guī)律、原則、方法及有關(guān)教學(xué)中亟待解決的問題進行探索的實踐活動。通過教研活動，先進的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌虻玫教釤捄蛡鞑?，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和改進其教學(xué)，促進教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，對教師的專業(yè)發(fā)展有極大幫助。但傳統(tǒng)區(qū)域教研有定時定點的時空限制，將全區(qū)的教師聚集在一起進行教研活動不僅對場地要求較高，也需要花費教師們更多的時間。而基于微信公眾號平臺的區(qū)域教研，即“掌上教研”，不僅能克服傳統(tǒng)教研的弊端，而且還具有方便快捷、互動性強等特點，有利于優(yōu)化教研方式，提升教研效率。

（一）打破時空限制

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面，智能手機等移動設(shè)備在教育領(lǐng)域改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式?；谖⑿殴娞柶脚_的掌上教研，能夠打破傳統(tǒng)教研活動的時空限制，教師只需一部手機，就能夠“人人、時時、處處”正式或非正式地開展教研活動，優(yōu)秀的教研成果便能夠快速地傳遞給廣大教師。

（二）利于互動交流

在掌上教研過程中，通過微信公眾號提供的對話框、互動菜單等功能，可以實時留言，使教師和教師之間、教師和教研員之間，實時建立一對一、一對多、多對一、多對多的溝通環(huán)境，每人都能夠及時提出自己的想法和疑問，并能獲得他人的快速響應(yīng)，使問題及時得到解決，提高了教研的時效性。

（三）方便資料獲取

通過掌上教研平臺，師生不管身處何地，隨時都可以查閱物理課程信息、學(xué)科前沿知識以及教育教學(xué)動態(tài)等資料。信息獲取的便捷性，提高了資源利用率，特別是像中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)之類的工具性資料，呈現(xiàn)于掌上教研平臺，便于教師們使用。

二、掌上教研平臺的開發(fā)

筆者在微信公眾平臺中注冊了“米美妙”公眾號（“米美妙”名稱源于物理中速度的單位“米每秒”）。根據(jù)發(fā)布的內(nèi)容、面向的對象及功能，筆者將公眾號的主菜單設(shè)計為“課程建設(shè)、美妙物理、互動交流”。

（一）課程建設(shè)

“課程建設(shè)”主要面向的對象是物理教師以及關(guān)注課程建設(shè)的教師，設(shè)有物理教研、課程開發(fā)、兩類課程、創(chuàng)客空間等子菜單?！拔锢斫萄小背尸F(xiàn)教研活動以及與教科研有關(guān)的案例等資料；“課程開發(fā)”介紹長寧區(qū)學(xué)科帶頭人的師訓(xùn)課程開發(fā)項目“高中物理探究式教學(xué)實踐研究”的進展情況；“兩類課程”介紹的是與拓展型、研究型課程有關(guān)的內(nèi)容；“創(chuàng)客空間”主要介紹長寧區(qū)及各校創(chuàng)新實驗室課程建設(shè)等方面的內(nèi)容。

（二）美妙物理

“美妙物理”主要面向的對象是學(xué)習(xí)物理的高中生以及高中物理教師，設(shè)有學(xué)習(xí)方法、評價測試、微信課堂和物理資訊等子菜單?！皩W(xué)習(xí)方法”以介紹學(xué)習(xí)方法為主，旨在幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力；“評價測試”具有測試方便、反饋及時以及后臺統(tǒng)計便捷等特點，可實現(xiàn)學(xué)生自評以及幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；“微信課堂”通過微視頻或微圖文形式，幫助學(xué)生對某重要知識點進行學(xué)習(xí)；“物理資訊”呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)等師生所需的資訊。

（三）互動交流

“互動交流”是供交流互動以及活動常規(guī)管理的平臺，設(shè)有多個子菜單，主要子菜單是問卷調(diào)查和活動管理?！皢柧碚{(diào)查”不僅方便了師生的填寫，而且可以避開傳統(tǒng)問卷前期的印刷與后期繁瑣的統(tǒng)計；“活動管理”可以完成各次活動的簽到、對活動滿意度的反饋以及對活動的建議和要求等。

三、掌上教研平臺的利用

利用“米美妙”微信公眾號平臺，不僅可以解決當(dāng)前高中走班制背景下傳統(tǒng)教研活動難以開展的問題，而且能實時提供教育教學(xué)資訊，并為教師們相互交流教育教學(xué)經(jīng)驗提供便利，有效提升了傳統(tǒng)教研活動的效率和影響力。

（一）開展區(qū)域教研活動

1.確定教研主題，發(fā)布教研信息

教研活動的目的是解決教師教學(xué)中的困難，提升教師的研究能力?；趨^(qū)域教學(xué)現(xiàn)狀，尋找熱點問題，是教研員舉辦教研活動需要解決的一個重要問題。利用微信平臺，教研員可以廣泛搜集教師意見，并在教研活動前發(fā)布教研信息，引領(lǐng)教師預(yù)習(xí)活動內(nèi)容，提前思考和準(zhǔn)備，提升教研活動的開展效率。

例如，高考新政下，物理學(xué)科的課時減少了，學(xué)生課后學(xué)習(xí)物理的時間也減少了，如何基于課標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大物理教師迫切需要解決的主要問題。為此，筆者確定了“高考新政下基于課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性”的教研主題，并發(fā)布于微信平臺上，請教師們提前搜集資料，思考自己教學(xué)時遇到的問題，提煉自己的解決方案和觀點，從而能夠在教研活動中暢所欲言，提高活動的效率。

2.提供教研材料，引導(dǎo)問題探討

掌上教研平臺，能夠有效打破時空界限，向未能參加活動的教師提供教研材料；教研員也能實時根據(jù)教研活動的情況，拋出問題，激發(fā)教師們思考；同時，網(wǎng)絡(luò)平臺也給教師們提供了更多發(fā)言的機會，能夠在有限的時間里匯集更多的觀點。例如， “高考新政下基于課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性”的主題教研活動中，在優(yōu)秀教師的課堂實踐之后，教研員通過“米美妙”公眾號及時發(fā)布 “導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電動勢的大小”的教學(xué)設(shè)計，如案例所示。

案例

（1）形成知識網(wǎng)絡(luò)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：形成電磁關(guān)系的知識網(wǎng)絡(luò)。

達成途徑：回憶已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容；推導(dǎo)E=BLv公式；通過習(xí)題診斷、閱讀課本，理解公式中各物理量意義及成立條件。

（2）突出切割本質(zhì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：明確切割磁感線部分的導(dǎo)體是電源，分清回路中的內(nèi)電路、外電路。

達成途徑：學(xué)生對習(xí)題進行比較研究。

題1：如圖1所示，邊長為 L 且四邊電阻相等的正方形線框，以恒定的速度v垂直穿過磁感應(yīng)強度為 B 的勻強磁場，如圖所示，則線框在進入磁場和離開磁場的過程中，ab邊兩端的電勢差分別為多少？

圖1

（3）探究解題思路

預(yù)設(shè)目標(biāo)：探究解決導(dǎo)體切割磁感線問題的一般思路，電路問題、力學(xué)問題及能量關(guān)系。

達成途徑：學(xué)生練習(xí)、教師啟發(fā)、師生探究。

題2：如圖2所示，在一磁感應(yīng)強度B 的勻強磁場中，垂直于磁場方向水平放置著兩根相距為 L 的光滑平行金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌的電阻忽略不計，在兩根導(dǎo)軌的端點之間連接有一阻值 R 的電阻，導(dǎo)軌上跨放著電阻為 r 的金屬棒，當(dāng)金屬棒在水平外力的作用下以速度 v 向右作勻速運動時，試求：回路中的電流，作用在導(dǎo)體棒上的拉力，回路中發(fā)熱的功率，拉力F的功率。

圖2

（4）課堂檢測評價

預(yù)設(shè)目標(biāo)：評估應(yīng)用“導(dǎo)體切割磁感線問題的一般思路”分析和解決問題的效果。

達成途徑：通過習(xí)題當(dāng)堂檢測，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題用不同思路進行多角度研究。

題3：如圖3所示，勻強磁場的感應(yīng)強度為B，方向垂直紙面向外，滑動變阻器的電阻為 R。質(zhì)量為 m、電阻為 r 的導(dǎo)體棒由靜止開始緊貼寬為 L、阻值不計的無限長豎直金屬框下落。試回答：導(dǎo)體棒的運動情況；導(dǎo)體棒的最終速度；若滑動變阻器的阻值變小，回路中的最大電流如何變化；導(dǎo)體棒的最大速度如何變化。

（5）課后作業(yè)設(shè)計

預(yù)設(shè)目標(biāo)：檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成效果。

達成途徑：學(xué)生課后利用30分鐘左右的時間，完成2道選擇題、2道填空題以及1道綜合應(yīng)用題，并進行自我評價。

該材料使教師們了解了此節(jié)課各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和實施路徑，教研員再根據(jù)此節(jié)課以及教研活動的主題，拋出若干相關(guān)問題，引導(dǎo)教師討論。

3.總結(jié)教研經(jīng)驗，傳播先進理念

教研活動后，教研員還應(yīng)該總結(jié)活動內(nèi)容，匯集多方理念，傳播先進教學(xué)經(jīng)驗。通過微信平臺進行溝通交流，能夠?qū)⒔處焸兊挠^點和想法有效記錄下來，幫助教師們糾正錯誤觀點，總結(jié)教育研究經(jīng)驗，傳播先進思想。在“高考新政下基于課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性”的主題教研活動中，通過掌上教研，全體教師達成以下共識：第一，“基于課標(biāo)”就是用課標(biāo)的理念去落實課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達到課標(biāo)中設(shè)定的學(xué)習(xí)要求；第二，“提高課堂教學(xué)的有效性”首先必須做到科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到課堂教學(xué)的每一個活動中，使其可實施、可檢測、可實現(xiàn)；第三，對教學(xué)過程中幾個主要活動進行“預(yù)設(shè)目標(biāo)”和“達成途徑”的設(shè)計，能夠加強教學(xué)的針對性，克服教學(xué)的隨意性，從而有效提高教學(xué)的有效性。

圖3

上述案例在“米美妙”公眾號里有很多，由于這些小的案例具有較強的針對性，并且也不會花費教師們更多的閱讀時間，深受教師們的喜愛。

（二）為教師提供其他幫助

1.物理資訊

實時提供重要的物理資訊，讓教師們及時了解有關(guān)物理教育教學(xué)的信息。公眾號中現(xiàn)有的很多內(nèi)容已成為部分教師的日常必備閱讀資料。如隨著高考新政的實施，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)做了必要的調(diào)整，及時將調(diào)整后的知識點，即教學(xué)基本要求通過公眾號發(fā)布，便于教師們隨時隨地查閱；再如，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》出來后，及時將課標(biāo)中關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的部分提供給大家，使大家對物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任有了更深刻的理解。

在資訊發(fā)布的方式上，根據(jù)內(nèi)容可以分享的對象不同分為四類：一是群發(fā)給所有關(guān)注“米美妙”公眾號的教師，二是按組別分類發(fā)送給相應(yīng)的教師，三是在公眾號的相應(yīng)菜單中呈現(xiàn)，四是通過“關(guān)鍵字”回復(fù)的方式讓教師自動獲取。分類分享的目的主要是為了減少對可能不需要某些內(nèi)容人群的信息干擾。

2. 教師交流

“米美妙”公眾號平臺還為教師們提供了分享與交流的機會。在非教研活動時間，教師們也可以隨時隨地通過平臺分享自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)中突破難點及解決重點的方法、物理實驗的改進及創(chuàng)新手段等。在教學(xué)中遇到自己難以解決的問題時，也可以通過平臺，讓其他教師參與解決。

3. 評價資料

“米美妙”公眾號不僅是教研的平臺、學(xué)習(xí)交流的場所，還提供教學(xué)質(zhì)量檢測與評價的資料。筆者在每一階段的教學(xué)計劃完成后，會提供一份質(zhì)量檢測與評價的測試題。通過掌上平臺進行的評價，測試方便、評價迅速、反饋及時、統(tǒng)計快捷，減輕了教師們的工作量，更是受到人數(shù)較少備課組的教師們的喜愛。

四、結(jié)論

通過一段時間以“深化常態(tài)教研，提升教研效率”為目標(biāo)、以“基于微信公眾號平臺，開展掌上教研”為形式的區(qū)域教研，筆者基本上解決了走班制背景下區(qū)域教研活動難以開展的困惑，取得了較好的教研效果。

首先，通過發(fā)布教研成果，解決教師不能參與區(qū)域集中教研的問題，并為參與集中教研的教師提供了活動中的第一手資料；第二，通過提供教研素材，使教研活動不再局限于集中在某一地點同時進行，開放的時空使教研的次數(shù)從原來的兩周一次變?yōu)橐恢芏啻?；第三，通過實時資料推送，充分發(fā)揮了移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓教研經(jīng)常性地在“人人、時時、處處”的非正式環(huán)境中潛移默化地得到開展，有利于改變或優(yōu)化教師的教學(xué)行為；第四，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，還減輕了部分教師編寫習(xí)題的工作量。另外，掌上教研不僅調(diào)動了教師參與教研活動的積極性，而且激發(fā)了教師的研究熱情，許多教師能夠借助公眾號平臺和大家一起分享自己的研究成果。一種“民主、平等、共享、協(xié)作”的教研文化正在逐步形成。

徐成華上海市長寧區(qū)教育學(xué)院200050