李若然

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高中思想政治課學習現(xiàn)狀及思考

李若然

福建師范大學附屬中學

高中思想政治課因其教學內(nèi)容較為理論化、抽象化，以及傳統(tǒng)教學方式的單向性，長期以來難以激起學生的學習熱情與興趣，甚至有部分學生對思想政治課存在認識上的偏差。實際上，思想政治課對于引導學生健康成長起到極大作用，《思想政治課程標準》提到，“思想政治課應滿足不同層次和類別學生的需要，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎”，因此高中生應該予以正確定位。此外，隨著高考的改革，思想政治課的考查內(nèi)容越來越綜合化。作為學生，一方面應該加強對自身能力的培養(yǎng)，另一方面也要積極適應教學改革，主動參與課堂，學會學習。該文從“教”和“學”兩方面分析了當前高中思政課的現(xiàn)狀和存在的問題，并有針對性地提出了提高學習效果的思考和建議。

思想政治課 高中教學 學習體會

高中的學習生活，思想政治課是必不可少的學習內(nèi)容，特別是隨著高考“3+X”考試科目的改革，考試內(nèi)容越來越向“寬”“廣”“綜”的趨勢發(fā)展[1]，所以不論對于文科生還是理科生，高考對高中生綜合能力的考查要求越來越高。但是，仍有相當部分同學對于政治課并沒有予以重視，只是簡單地認為它是一門副科，更為甚者認為它是理論灌輸，作用不大，這在一定程度上影響了學習積極性和學習效果，針對這種現(xiàn)象，本文旨在分析目前高中政治課學習現(xiàn)狀，并有針對性地給出建議和思考。

1 高中政治課學習現(xiàn)狀及存在問題分析

1.1 “教”方面的問題

1.1.1 教學內(nèi)容方面。思政課內(nèi)容較多，大類上包括政治、經(jīng)濟、文化、哲學四大模塊，課程內(nèi)容豐富、包羅萬象，但也容易給人寬泛、邏輯條理不清的感覺，其課程性質決定它不像歷史一樣有許多的故事和情節(jié)支撐[2,3]。其知識體系的邏輯性相對較弱，一定程度上也缺乏主線支撐，所以學生學習起來常會感覺到知識點雜，課程內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，甚至感覺內(nèi)容枯燥乏味，導致學習興趣不高。

1.1.2 講授方法方面。目前不少高中思想政治課堂教學還停留在教師照本宣科、學生考試死記硬背的層面，部分老師自身也沒有清晰定位。教學方式單一，體現(xiàn)在只注重概念的表述、理論知識和技能的單向傳授，很多老師只負責教學內(nèi)容按規(guī)定的教學進度講授給學生，不作任何課外延伸講解。在這種教學方式下，學生不理解理論知識，主動參與課堂的機會也不多，因此他們學習興趣不高、缺乏學習熱情，課堂上總是不自覺地走神，學習效率受到極大影響，此外學校在課時編排上存在不合理，以至于連教師本人都存在“思想政治課是副科”的不正確認識?？上攵@樣課堂的授課結果是無法達到預定目標的。

1.2 “學”方面的問題

1.2.1 學習態(tài)度方面。當下高中學生在思想政治課學習方面的問題很多，但究其原因還是自身認知存在偏差。在大眾普遍認知里，高考重在語數(shù)英，而政史地只是次要地位，而其中政治由于其特殊性更是被學生所誤解；其次，由于思想政治課所涉及教學內(nèi)容和當前學生現(xiàn)實生活相距較遠，所以使學生有較大疏離感；再次，傳統(tǒng)思政課堂教師的教學方式方法較為教條，難以引起學生共鳴，長此以往，學生的學習興趣自然就下降?；谝陨戏N種原因，學生對于思想政治課抱有一種不重視的態(tài)度，課堂上只是被動接受知識，單純?yōu)榱顺煽兌鴮W習，追崇死記硬背的學習方法，不會主動地去探究知識。

1.2.2 學習方法方面。有句話這樣說，這世界上沒有不適合學習的人，只有還沒有找到適合自己學習方法的人。所以學不好或者是搞不懂思想政治課，一方面在于對教學方式方法的不適應，而主要問題的主要方面在學生的學習方法。因此學生要在老師的指導下探索正確的學習方法，并通過觀察、適應、調(diào)整，最終適合自己，這個探究的過程本身也是一種學習。

思想政治課是文科科目甚至可以說是所有課程中對靈活運用知識的能力要求最高的學科。從平時的考試可以看出，它并不直接考查課本上的知識，而是借助于現(xiàn)實材料，著重考查學生對于知識分析、理解和應用的能力，所以必須在掌握基礎知識的基礎上靈活運用各個知識點，這樣才算是真正學好思想政治課。對于中學生而言，學習思想政治理論知識對于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是有用的，關鍵在于有沒有真正學懂它。

2 提升高中政治課學習效果的思考

2.1 “教”方面

2.1.1 教學內(nèi)容應多貼近現(xiàn)實，使之生活化

思想政治課是和當下社會緊密相關的。教師應該在教學中插入生活化的案例，體現(xiàn)學生的實際生活體驗，激發(fā)學生的參與熱情，從而使整個課堂“動”起來。

以必修二《政治生活》中《國際關系的決定因素：國家利益》一課舉例，如果老師單純照書本講，學生理解有難度，也不會在頭腦中留下很深的印象。但是如果教師能結合當下的中韓關系來講解，并播放關于美國在韓國部署薩德系統(tǒng)和解析中韓關系的新聞片段時，學生就很容易集中注意力并且被調(diào)動，急不可待地想發(fā)表自己的意見。比如老師可以提出的問題包括：①通過新聞，你認為中美韓是一種什么關系？這說明什么問題？②你認為中國應該采取何種措施？由于這是學生每天關注的時事，所以學生都有話可說。于是大家紛紛舉手發(fā)言，各抒己見，甚至會互相辯論，在這種熱烈的探究氛圍中，學生不知不覺就吸收了學習內(nèi)容。因此如果老師能充分利用典型、生動的背景材料，以學生掌握的知識水平為基礎，以經(jīng)驗和活動為切入點，圍繞教材設計教學內(nèi)容，引導學生帶著學習問題去看背景材料，在完成學習目標的同時也在拓展知識面，開拓思維，取得較好的授課效果。

2.1.2 教學方式應靈活多樣，開放活躍課堂

隨著時代的發(fā)展，高中政治課堂要注重學生創(chuàng)新精神及實踐能力的培養(yǎng)，將學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性放在學生培養(yǎng)的突出位置[4]，激發(fā)學生的學習興趣、明確學習動機、強調(diào)自主學習，而這些目標的實現(xiàn)，除了需要學生提升自身的能力，同時老師也需要緊跟時代發(fā)展步伐，在教學方式上予以改進，采用靈活多樣的教學方式，通過運用新媒體等輔助教學技術來活躍課堂氣氛，提升學生參與課堂的主動意識。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學是有一套方法的，但是并非死板僵化的方法，只有符合學生實際、符合教學規(guī)律、有實際成效的方法就是好方法。按照前文中對當下學生的培養(yǎng)要求，老師的教學方式也要因時制宜，因生制宜。在主體地位上，從以前課堂上教師主體地位，師生對立關系轉變?yōu)楫斚聦W生主體地位，教師主導課堂，師生合作關系[5]。在方式上，變傳統(tǒng)“講授型”轉變?yōu)椤疤骄啃汀?，同時運用多種教學方法和教學手段，比如啟發(fā)法，討論法、情景設置、多媒體演示等等。通過豐富多樣的教學方法與教學手段，激發(fā)學生的學習興趣與主動性，在課堂參與過程中提高分析問題、解決問題的能力。

以必修一《經(jīng)濟生活》中第六課《投資理財?shù)倪x擇》為例，主要內(nèi)容是介紹儲蓄存款、銀行信貸、股票、債券、保險等方面的金融知識，培養(yǎng)學生合理理財意識。如果是傳統(tǒng)的“講授法”，那么老師就分別講解各種理財方式的含義、特點以及收益情況等等，講明基本的理財原則。在這種基礎上，教學目標就完成了。但是實際上基于學生的生活知識基礎，如果不加以案例分析，對于這些知識點是很難理解的。因此，在新的教學理念指導下，老師可以適當?shù)刎S富活動。比如可以以一個消費習慣小測試作為導入，引起興趣，激發(fā)參與熱情；然后根據(jù)幾大理財方式，將全體學生分為六大組，前四組分別代表儲蓄、股票、債券、保險四大理財方式，各自按自己的風格闡述所代表的理財方式的含義、特點、收益情況等等，分析利弊；最后兩組按照上述同學的闡述分別列出十萬元家庭財產(chǎn)的理財計劃，并進行討論，闡明理由。通過這一系列的過程，學生能通過同輩同學的講解吸收知識點，同時也培養(yǎng)了學生的思考能力。

當然，學生有時并不是要多么花哨的教學方式，活動要多么有趣，而是希望能作為主人公去參與課堂教學，在與老師、與同學的互動過程中掌握知識，培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力，這樣才是真正的課堂學習。

2.2 “學”方面

2.2.1 學習態(tài)度

要提升高中政治課學習效果，在學生這方面態(tài)度是很重要的，甚至可以說是擺在首要位置。只有正確的態(tài)度引導，學生的學習計劃才能進入正軌。擺正學習態(tài)度，首先，要正確認識思想政治課。思想政治課不僅是必學科目之一，更是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的有力武器，學生應該抱有一種積極主動的學習態(tài)度，努力發(fā)掘思政課的課程魅力。其次，參與課堂。主動參與課堂，配合課堂活動，并積極給予老師以教學反饋，可以更好地幫助教師及時改善教學計劃，調(diào)整教學方式方法，適應當前學情。再次，將思想政治課與學生的實際生活聯(lián)系，這樣可以將教材內(nèi)容在生活中找到實例，將所學知識運用到實踐生活之中?？傊?，擺正學習態(tài)度是提升學習效果的重中之重。

2.2.2 學習方法

在理解思想政治課真正的作用之前，很多學生會經(jīng)過一段迷茫期，認為思想政治課就是理論灌輸，找不到其實用價值?？墒窃谏钊雽W習之后，很多學生會認識到他們觀點的偏頗。比如在講授必修四《生活與哲學》時，很多學生一度被哲學世界的深奧理論所困惑，甚至沒有興趣，后來在老師的幫助以及啟發(fā)下，不少逐漸走入哲學之門，發(fā)現(xiàn)哲學能為具體學科的學習做指導。學生在學習中能夠做到以辯證唯物主義作指導，研究任何過程，如果存在著兩個以上的矛盾的復雜過程，就要以主要力量找出和抓住主要矛盾，這樣一切問題就迎刃而解。

對于學習思想政治課，有一些相對成熟的經(jīng)驗。所有的學科，特別是偏文科性質的，掌握基礎知識都是很重要的，基礎知識是理解和應用的基礎，因此應該讓學生充分重視。首先，是理解與記憶。對于思想政治課，課前預習是十分必要的，它能幫助學生做到心中有數(shù)，聽課更有針對性，更好地把握學習重點與難點。在此過程中，可以運用圖表比較、網(wǎng)絡串聯(lián)等方法來強化感知；其次，就是積極參與課堂，緊跟老師的講課思維，積極參與課堂活動，通過集中于課堂來解決預習過程中的重難點，進一步強化記憶；再次，就是復習。一般來講，復習是對抗遺忘的最好辦法。復習的方法有很多，比如背誦、默寫主干知識，問答、搜集其他材料來補充記憶等等，這些都會幫助學生進一步掌握知識；然后就是應用過程，學習政治過程中了解時事是很重要的。當學生通過觀看新聞等途徑了解一些時事信息后，要引導他們以政治的眼光去觀察、去思考，并結合所學的知識來進行分析和評論，比如當下學習社會主義核心價值觀的系列活動，就可以要求學生從人生價值觀、文化、政治等角度來分析。多進行這樣的訓練，一定會收到“一箭雙雕”的效果。

3 結論

總而言之，學生要想學好思想政治課，離不開教師在教學理念、教學內(nèi)容、教學方式等方面的創(chuàng)新。在課堂上，學生應該根據(jù)教師的教學內(nèi)容，積極參與課堂，通過一種主動探究，合作學習的態(tài)度去獲取知識，同時也能及時給予教師以教學反饋，幫助教師更好地根據(jù)學情調(diào)整教學設計。除此之外，更重要的一點在于學生自己，必須從自身認識實際出發(fā)，解決好自身存在的學習疑點、難點，積極關注新聞時事，培養(yǎng)大局眼光、國際視野，堅持以辯證的觀點看問題，堅定自身學習思想政治的立場與正確方向，實事求是地提高學習能力，做到知行合一，在自身實踐中取得成效。

[1] 賀永桂.淺析高中政治教學之點滴[J].青少年日記(教育教學研究), 2012(10): 89.

[2] 思想政治課程標準（實驗）[S].北京:人民教育出版社,2004.

[3] 唐國忠.如何有效提升高中思想政治教學效率[J].新課程(中學) , 2014(4): 64-65.

[4] 趙亮.淺談高中政治教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].讀寫算(教育導刊) , 2014(22): 110.

[5] 唐藝.發(fā)揮教師主導作用?提高學生主體地位——論課堂有效教學師生關系及策略[J].北方文學, 2011(7): 105-106.