史榜云

興趣是最好的老師。有興趣就能激發(fā)求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)，思考成為快樂(lè)，結(jié)果成為享受。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，因此，興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂上學(xué)生的注意力才會(huì)更加集中，思維、記憶等智力活動(dòng)才會(huì)有成效，學(xué)生的內(nèi)在潛能才會(huì)得到持續(xù)的開(kāi)發(fā)。下面，是筆者在教學(xué)中激發(fā)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一些探索與嘗試，愿與各位同仁分享。

一、看圖激發(fā)興趣

形象逼真、生動(dòng)活潑、色彩鮮明的圖畫(huà)，不僅能吸引學(xué)生的視覺(jué)，更能引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生去探究。課本中繪制的插圖就是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的有效工具。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生盡管能認(rèn)能寫(xiě)的字很有限，但通過(guò)電視、動(dòng)畫(huà)片、幼兒畫(huà)刊畫(huà)報(bào)、到動(dòng)物園游玩等形式認(rèn)識(shí)的動(dòng)物、植物并不算少，感知自然現(xiàn)象的能力也很強(qiáng)。教學(xué)中教師只要把直觀形象的圖畫(huà)展示給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出圖畫(huà)上動(dòng)物、植物的名稱，再引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字、記字，效果極好。這種看圖激發(fā)興趣的方法，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段都不失為一個(gè)很好的方法。

二、猜想激發(fā)興趣

如：學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文時(shí)，生字“大”可以讓學(xué)生猜想如何把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的太陽(yáng)的“太”字變成兩個(gè)新字，教師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生明白了“太”去一點(diǎn)變成“大”，大腦的“大”，“大”字去掉一橫變?yōu)椤叭恕?，然后告訴學(xué)生“大”、“人”就是當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的新字。從已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字切人、猜想設(shè)疑、變化呈現(xiàn)、過(guò)程解疑、結(jié)果歸學(xué)，學(xué)生對(duì)這種一邊猜、一邊想、一邊學(xué)的方法很感興趣，效果也自然會(huì)很好。

三、示范激發(fā)興趣

讓學(xué)生喜歡朗瀆，能讀、讀好課文是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。低年級(jí)兒童的模仿力強(qiáng)。作為老師，要特別注意范讀的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化.以范讀的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)去感染學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教材的內(nèi)容.靈活地選擇和安排多種形式的朗讀，還要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生學(xué)得像、學(xué)得真，并理解好課文表達(dá)的意思。同時(shí).還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種讀書(shū)活動(dòng)，達(dá)到口、耳、腦的和諧統(tǒng)一；建立評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，教育學(xué)生養(yǎng)成只要讀書(shū)，就要比誰(shuí)讀得投人、讀得有感情的習(xí)慣。

四、交融激發(fā)興趣

教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，活動(dòng)的參與者，過(guò)程的督促者。怎樣才能讓學(xué)生生動(dòng)活潑地參與到課堂教學(xué)中去呢？我的做法就是把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，我來(lái)當(dāng)學(xué)生。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，我=F脆把課堂交給漢語(yǔ)拼音學(xué)得較好的學(xué)生，讓他們輪流教讀.老師只作評(píng)判和糾錯(cuò)，這樣，學(xué)生不光教的勁頭大，學(xué)的更是興趣盎然，都爭(zhēng)著搶著當(dāng)小老師。為了提高學(xué)生寫(xiě)字水平，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上黑板，和我比賽寫(xiě)字。有一次，我讓平時(shí)字寫(xiě)得又臟又亂的周小軒小朋友當(dāng)我的老師，沒(méi)想到他比我做老師還像模像樣，給我寫(xiě)的字挑出了一大堆缺點(diǎn)，而他自己的字也寫(xiě)得非常用心，從此，他對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了很高的興趣.最后在全校寫(xiě)字比賽中得了一等獎(jiǎng)！我堅(jiān)持時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生當(dāng)我的老師，平時(shí)學(xué)生指出我讀錯(cuò)了一個(gè)音，寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，或者是課堂精彩發(fā)言，講述書(shū)本以外的知識(shí)，我都真誠(chéng)地宣布：“×××是我的老師！謝謝你！”

五、創(chuàng)新激發(fā)興趣

作業(yè)布置的質(zhì)量是衡量學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的一個(gè)重要指標(biāo)。對(duì)此，我在布置作業(yè)時(shí)盡量從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)靈活新穎，富有情趣，讓學(xué)生可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維的習(xí)慣，讓每一次作業(yè)都成為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效載體。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》后，我讓學(xué)生課后畫(huà)一只或幾只“美麗的丹頂鶴”，把丹頂鶴在空中、水中的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)展示出來(lái)。眾所周知，學(xué)生很喜歡寫(xiě)模仿課文的文章，學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人寫(xiě)一首《城里孩子》。這種作業(yè)布置的創(chuàng)新，不僅喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更激發(fā)了學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

動(dòng)力源于興趣。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氣氛，能讓學(xué)生敢說(shuō)、敢笑、敢恨、敢愛(ài)的天性得到充分張揚(yáng)，學(xué)生的發(fā)展將潛能無(wú)限。endprint