劉彩紅

新課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應給予大力倡導?！?/p>

作為在一線工作十幾年的語文教師，我深感學生掌握恰當?shù)膶W習方法的重要性，尤其是對于語文綜合性學習來說。正如古話“授人以魚，不如授之以漁”。因此。我在近幾年的語文教學實踐中對實施初中語文綜合性學習做了一些探究。

一、充分鉆研語文課本。在語文課堂教學中實施語文綜合性學習

一篇篇語文課文的教學便是一次次語文綜合性學習的實踐。隨著科技的進步，社會的發(fā)展。語文的實際應用范圍越來越廣泛，要求學生形成個性化，因此對學生實踐能力的要求也越來越強了。

課文的教學不再是單純的傳授知識，不再是簡單的剖析文本，而是應積累各種語言材料，學習中應有應用意識以及“學”和“用”之間的結(jié)合。長時間積累下來，內(nèi)容是豐富多彩，方法是如魚得水，在實踐中會顯得落英繽紛，異彩紛呈。如在學習《春》這一課之前，我結(jié)合課文內(nèi)容給學生布置了語文綜合性學習《尋找春天的足跡》，內(nèi)容是：在自然中尋找春天——賞春，在詩詞中尋找春天——繪春，在想象中尋找春天——畫春。以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的足跡，去認識自然，感受生命，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。又如在學習《馬》這篇課文時，我結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活給學生布置了綜合性學習《馬的世界》，內(nèi)容是：從漢字的演變里認識馬，從漢字里尋找馬，從歷史中認識馬，從文學作品中贊賞馬……通過“馬的世界”的活動，進一步認識了馬與人類的親密關系，激發(fā)和培養(yǎng)了善待動物、關愛生命的情感；探尋“馬的世界”，了解了馬的有關知識，拓寬了文化視野，提高了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了多角度研究問題、分析問題的能力。

二、充分研讀學科特點。在各個學科中實施語文綜合性學習

語文綜合性學習體現(xiàn)了對語文知識的綜合運用，體現(xiàn)了語文學科與其他學科的緊密結(jié)合。語文綜合性學習內(nèi)容包羅萬象，一般是確立一個主題，進行系列活動。比如：與名著導讀結(jié)合，設計調(diào)查方式，寫調(diào)查報告，介紹名著內(nèi)容等：與地理地域文化聯(lián)系起來，介紹家鄉(xiāng)名人，關注家鄉(xiāng)建設，彰顯城市精神；與數(shù)學結(jié)合起來，以圖表分析轉(zhuǎn)述的形式出現(xiàn)，或者轉(zhuǎn)述圖表所包含的內(nèi)容，或者探究現(xiàn)象等；與美術、音樂聯(lián)系起來，介紹作品及其人物性格特征。

聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學習的目的。

三、充分利用節(jié)假日。在傳統(tǒng)節(jié)日與習俗文化里實施語文綜合性學習

在《語文新課程標準》中要求“在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)”。

中國傳統(tǒng)文化是我們先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，曾長期處于世界領先地位。節(jié)日習俗是展現(xiàn)民族文化的重要窗口，從不同的角度和側(cè)面反映著民族的歷史風貌和社會生活，在增強國威，加強民族凝聚力等方面起著不可替代的作用。但現(xiàn)在的青少年忽視傳統(tǒng)節(jié)日，我便利用節(jié)假日，向?qū)W生布置以“傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化”為主題的綜合性學習活動，讓學生真正走進節(jié)假日，充分調(diào)查，積累材料，感受中國的節(jié)日同樣魅力無限——那悠久的歷史文化與節(jié)日盛會交融在一起。如除夕守歲、春節(jié)團圓、元宵節(jié)鬧花燈、清明踏青、端午賽龍舟、中秋賞月、重陽登高……絢麗壯觀、流光溢彩、妙趣橫生！

總之，語文與生活緊密相連，語文綜合性學習是實踐性很強的活動，更是引導學生在生活中關注語文，在語文中關注生活。為了能很好地完成語文綜合性學習內(nèi)容，教師平時就要引導學生多參加各類實踐活動，并注重基礎性與綜合性緊密結(jié)合，生活化和實用化緊密聯(lián)系，人文性和時代性關聯(lián)，開放性和可操作性緊密聯(lián)系。一言以蔽之，語文綜合性學習方法的探求任重道遠，需要我們不斷探索！endprint