劉永兵　李江　湯先萍　薛玲玲　孫凱旋　薛謹(jǐn)

摘要 了解新疆高校民漢合堂合班合宿對維吾爾族大學(xué)生國家認同和民族認同的影響，能夠為今后持續(xù)穩(wěn)步推進該項政策提供依據(jù)。本研究對新疆10所高校維吾爾族本科學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)通過兩年的民漢合堂合班合宿，維吾爾族大學(xué)生國家認同和民族認同總得分均高于平均水平。新疆高校民漢合堂合班合宿對維吾爾族大學(xué)生國家認同和民族認同有著積極影響，其國家認同和民族認同尚有較大提升空間。應(yīng)進一步完善相關(guān)應(yīng)對措施，為新疆民族團結(jié)、長治久安、經(jīng)濟與社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 合堂合班合宿 維吾爾族 國家認同 民族認同

截至2014年，新疆維吾爾族人口1127.19萬，占新疆總?cè)丝?8.53%。新疆高校中維吾爾族大學(xué)生所占比例亦較大，因此民族高等教育是新疆教育的重要組成部分，有著主體民族畢業(yè)生不可替代的特殊作用，承擔(dān)著為新疆經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提高少數(shù)民族整體素質(zhì)的重大任務(wù)，對新疆政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展起著重要作用。

民漢合堂合班合宿是一項新事物，從2011年開始，新疆維吾爾自治區(qū)高校開始推動該項工作，目前國內(nèi)外研究較少。在此前，新疆高校均采取民漢合校辦學(xué)，但是很多高校是采取民漢分班的形式，即民族、漢族學(xué)生相對獨立，民族、漢族各自單獨設(shè)置班級和宿舍，進行分離式授課、教學(xué)、住宿、活動等。這種模式不利于民漢學(xué)生問交流交往學(xué)習(xí)融合，造成教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)方面存在很大差異。民漢合堂合班合宿是指漢族和少數(shù)民族學(xué)生在同一個課堂接受教師授課的課堂組織形式，課后生活在一起，民漢學(xué)生共同居住在同一問宿舍中。

維吾爾族大學(xué)生在認知、行為方式、生活習(xí)慣、思維模式等方面與漢族表現(xiàn)不同，很多漢語水平較低，造成學(xué)習(xí)能力、理解能力、語言交流能力等方面的困難，甚至嚴(yán)重影響維吾爾族大學(xué)生就業(yè)。因此，民漢合堂合班合宿政策的實施，對于提高維吾爾族大學(xué)生綜合素質(zhì)將會起到積極作用。尤其是民漢合堂合班合宿對維吾爾族大學(xué)生國家認同和民族認同方面的影響，是目前值得研究的一個重要課題。

本研究對新疆10所高校進行調(diào)查，由于正式推行整建制合堂合班合宿是從2014年開始，即從2014級實施。本研究重點調(diào)查2014及2015兩個年級，了解新疆高校民漢合堂合班合宿現(xiàn)狀及對維吾爾族大學(xué)生國家認同及民族認同的影響，為民漢合堂合班合宿工作的進一步推進提供依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

2016年4月至6月以分層整群抽樣的形式抽取新疆10所高校維吾爾族本科學(xué)生作為研究對象，進行現(xiàn)場橫斷面調(diào)查。均填寫知情同意書。共調(diào)查577人，其中有效問卷520份，有效率90.00%。

1.2研究方法

本次調(diào)查使用的工具均為自行設(shè)計，問卷采用李克特6點量表，每題選擇“十分符合、比較符合、有些符合、有些不符合、比較不符合、十分不符合”6個選項，分別予以1、2、3、4、5、6六種記分方式。包括：（1）國家認同問卷，在借鑒秦向榮（2005）、左斌（2004）研究的基礎(chǔ)上編寫而成，共21個條目，包括3個維度：認知維度、情感維度、行為維度。該問卷克倫巴赫a系數(shù)為0.803，信度較高，并具有較好的結(jié)構(gòu)效度；（2）民族認同問卷，在借鑒萬明鋼（2004）、王亞鵬（2004）研究的基礎(chǔ)上編寫而成，共20個條目，包括3個維度：認知維度、情感維度、行為維度。該問卷克倫巴赫a系數(shù)為0.700，信度較高，并具有較好的結(jié)構(gòu)效度；（3）自行設(shè)計一般情況調(diào)查表，內(nèi)容包括：性別、年齡、政治面貌、家庭經(jīng)濟狀況、居住情況、父母文化程度及職業(yè)、家庭所在地情況等。

調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放問卷，并詳細說明填寫方法及目的。問卷完成后，由專人進行檢查，核對簽名，查找漏缺項，合格問卷統(tǒng)一收回。問卷收回后及時組織調(diào)查人員對問卷進行編號和復(fù)查，彌補有關(guān)項目的不足。對于填寫項目不足80%者予以剔除。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析

應(yīng)用Excel2000建立數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)錄入，采用雙錄入的方法，并進行核對；采用SPSS15.0軟件進行描述性統(tǒng)計及多元線性回歸分析。檢驗水準(zhǔn)a=0.05。

2研究結(jié)果

2.1維吾爾族大學(xué)生社會人口學(xué)特征與國家認同及民族認同的關(guān)系

平均年齡20.09±1.14歲；男生占29.70%，女生占70.30%：參加社團的學(xué)生占35.04%：同意合堂合班合宿占57.05%。

維吾爾族大學(xué)生的國家認同得分6.81±1.97，高于平均水平，其中認知維度（1.57±0.63）得分最高，處于高水平；其次為行為維度（2.27±1.22），情感維度（2.97±1.12）得分最低，均處于中等偏上水平：民族認同總得分6.76±1.79，高于平均水平，其中認知維度（1.54±0.73）得分最高，處于高水平；其次為行為維度（2.34±1.37），情感維度（2.89±1.06）得分最低，均處于中等偏上水平。國家認同和民族認同還有較大的提升空間。

國家認同的單因素分析顯示，性別、是否愿意合堂合班合宿差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；民族認同的單因素分析顯示，性別、是否愿意合堂合班合宿差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2維吾爾族大學(xué)生國家認同與民族認同的多元線性回歸分析

多元線性回歸分析結(jié)果顯示，維吾爾族大學(xué)生國家認同的獨立影響因素包括是否同意合堂合班合宿、性別；民族認同的獨立影響因素包括是否同意合堂合班合宿。見表2。

3討論

2014年5月28-29日，第二次中央新疆工作座談會在北京舉行。在此次會議上，習(xí)近平總書記在講話中指出：要高舉各民族大團結(jié)的旗幟，在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識；要加強民族交往交流交融，部署和開展多種形式的共建工作，推動建立各民族相互嵌入式的社會結(jié)構(gòu)和社區(qū)環(huán)境，促進各族群眾在共同生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)中加深了解、增進感情。新疆民漢合堂合班合宿正是順應(yīng)此大環(huán)境的一項政策。

有研究顯示：50%的少數(shù)民族大學(xué)生表示對漢族的文化和傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣了解不多，并且不知道如何去了解，而民漢合堂合班合宿則為此提供良好的契機。維漢合堂合班的教學(xué)過程有利于維漢學(xué)生形成積極活潑的課堂氣氛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對學(xué)習(xí)問題的互幫互助、學(xué)習(xí)方法的相互借鑒、學(xué)習(xí)效果的提高等方面都有明顯的促進作用。而維漢合宿更進一步促進學(xué)生間的交流交往交融，將既往維漢分班時暫時性和短暫性的聯(lián)系及聯(lián)誼活動轉(zhuǎn)變成在日常生活和學(xué)習(xí)中各民族學(xué)生之間隨時隨地、自然而然地溝通與交流，對大學(xué)生的行為方式、思想發(fā)展、道德成型等產(chǎn)生積極良好的影響，明顯提高維吾爾族大學(xué)生的漢語表達能力及專業(yè)知識水平。

3.1民漢合堂合班合宿對維吾爾族大學(xué)生國家認同的影響

民漢合堂合班合宿，維吾爾族大學(xué)生的國家認同總分（6.81±1.97）高于平均水平，其中認知維度處于高水平，行為與情感維度處于中等偏上水平，尚有較大提升空間。這與新疆民漢合堂合班合宿政策實施后，各高校對相應(yīng)政治思想教育的加強有關(guān)。民漢合堂合班合宿作為各民族學(xué)生相互交流、交往、交融、交心的重要工程，在實施過程中，受到各級領(lǐng)導(dǎo)各部門的高度重視，尤其在政治思想方面，予以大力宣傳與教育，如加強國情教育、培養(yǎng)維漢大學(xué)生做有責(zé)任感的公民；加強中國歷史和傳統(tǒng)文化教育，增強對祖國的熱愛；加強愛國實踐教育活動，增強對中國特色社會主義道路及社會主義核心價值觀的理解和認同等。使維吾爾族大學(xué)生正確認識合堂合班合宿，從根本上接受該政策。今后還應(yīng)在國家認同方面，在現(xiàn)有高水平認知的基礎(chǔ)上，加強行為和情感的干預(yù)，從而使維吾爾族大學(xué)生的國家認同由學(xué)校課堂教育及灌輸轉(zhuǎn)化為自覺自愿的自我意識、愛國情感以及愛國行動，全面提升國家認同感。

新疆維吾爾族大學(xué)生國家認同的獨立影響因素包括是否同意合堂合班合宿、性別。

從研究中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)維吾爾族大學(xué)生（57.05%）贊同民漢合堂合班合宿。說明該項政策是得到維吾爾族大學(xué)生的認可和支持的。新疆高校應(yīng)繼續(xù)加強對民漢合堂合班合宿政策的教育，積極探索提高維吾爾族大學(xué)生國家認同的教育方法和手段，提升維吾爾族大學(xué)生的國家認同，使他們成為新疆最重要的青年群眾基礎(chǔ)，對整個社會產(chǎn)生示范效應(yīng)，從而影響整個社會的政治風(fēng)氣，影響整個維吾爾民族對中華民族的認同。

性別方面，女生的國家認同要高于男生。一方面與本研究中女生數(shù)量（70.30%）高于男生有關(guān)；另一方面說明我國“90”后維吾爾族女大學(xué)生教育水平不斷提高，國家少數(shù)民族政策為其提供更多的受教育機會，增強他們對國家的歸屬感、認同度，因而國家認同水平更高。

3.2民漢合堂合班合宿對維吾爾族大學(xué)生民族認同的影響

實施民漢合堂合班合宿后，維吾爾族大學(xué)生的民族認同總得分（6.76±1.79）高于平均水平，其中認知維度處于高水平，行為與情感維度處于中等偏上水平，尚有較大提升空間。合堂合班合宿增強維漢同學(xué)問共同學(xué)習(xí)、生活、相處的機會，對新疆多民族、多元文化產(chǎn)生更加深刻的認識。同時，在實施民漢合堂合班合宿過程中，新疆高校加強民族認同教育，如大力倡導(dǎo)和建設(shè)社會主義核心價值體系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；不斷弘揚民族精神、加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民俗知識教育；積極推進校園文化建設(shè)及團學(xué)活動、開展民族教育實踐、創(chuàng)建和諧校園等舉措，都為提升維吾爾族大學(xué)生民族認同起到重要作用。

新疆維吾爾族大學(xué)生民族認同的獨立影響因素包括是否同意合堂合班合宿。

研究顯示：民漢合堂合班合宿為各民族大學(xué)生之間的文化交流提供一個平臺，利于各民族文化的交流與交融，消除維漢學(xué)生之間的距離感。維護新疆社會的和諧穩(wěn)定，促進新疆各民族的和睦團結(jié)，加速社會主義和諧社會的建設(shè)，其實質(zhì)就是消除維漢同胞之間的距離感。民漢合堂合班合宿是提升維吾爾族大學(xué)生民族認同的有力因素。

當(dāng)前中國和新疆正處于一個巨大而深刻的歷史變革中，新疆作為黨和國家工作大局中向西開放的重要門戶、西部大開發(fā)的重點地區(qū)、能源資源的戰(zhàn)略基地、反恐維穩(wěn)的前沿陣地的特殊重要地位更加凸顯。實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展，維吾爾族族人才起到特殊重要的作用，而作為維吾爾民族中精英的大學(xué)生，更是新疆地區(qū)的希望。所以民族高等教育是十分關(guān)鍵的，而民漢合堂合班合宿是提高維吾爾族大學(xué)生國家認同和民族認同、促進國家認同和民族認同和諧共生、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。加大維吾爾族大學(xué)生國家認同和民族認同的教育力度勢在必行，從而為新疆的未來培養(yǎng)更多優(yōu)秀的維吾爾族人才。

★基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究一般項目“新疆高校民漢合堂合班合宿對少數(shù)民族大學(xué)生民族認同及國家認同的影響及對策研究”（15YJA880041）階段性成果