皋蘇文

摘要 中國這條東方巨龍已經(jīng)蘇醒，中國的國際地位逐日高升。中國的文化在世界各地傳播，遍“球”開花?？鬃訉W(xué)院已遍布134個(gè)國家，已有五百多所孔子學(xué)院和一千多孔子課堂，由此可以看出中國文化的熱度，也可以感知到學(xué)習(xí)漢語的世界各地的朋友如此熱情。而且每年有大批來自世界各地的留學(xué)生到中國各高校學(xué)習(xí)漢語，再掀“漢語熱”高潮。但是留學(xué)生數(shù)目的增加，學(xué)習(xí)漢語狂潮的掀起，讓我們也看到了對(duì)外漢語教學(xué)中語音教學(xué)存在的一些問題。本文就針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的舉措。

關(guān)鍵詞 漢語教學(xué) 語音教學(xué) 聲調(diào)

中國的國際地位逐日上升，這是無可置疑的。中國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的合作交流也逐漸升溫，“漢語熱”早已成為全球時(shí)尚潮流。據(jù)法國電臺(tái)報(bào)道，在過去的十年里，法國學(xué)習(xí)漢語的中小學(xué)生人數(shù)增加了四倍。當(dāng)然不僅僅是在法國漢語熱逐年升溫，在美國、俄羅斯都有很多學(xué)習(xí)漢語的孩子，也都有開設(shè)漢語課程教學(xué)的機(jī)構(gòu)。而且每年孔子學(xué)院都有面向全國高校畢業(yè)生及高校教師招聘漢語授課教師，在世界各國繼續(xù)推廣漢語和傳播中國文化。

在對(duì)外漢語教學(xué)中，不但要傳播中國傳統(tǒng)文化，漢語的本身學(xué)習(xí)也是非常重要的。它是中國文化傳播的載體。而在對(duì)外漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是非常重要的一部分。但是近年來，在從事對(duì)外漢語教學(xué)工作的過程中也發(fā)現(xiàn)了語音教學(xué)的一些問題。在此提出自己的看法并提出相關(guān)的改進(jìn)舉措。

1對(duì)外漢語教學(xué)中語音教學(xué)的問題

首先，在對(duì)外漢語教學(xué)中，很多教師對(duì)其中的語音教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。沒有充分認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要性，認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)，對(duì)外傳播中國文化和國學(xué)知識(shí)才是重點(diǎn)，但是這并不意味著語音就失去了它在對(duì)外漢語教學(xué)中的地位。我們不能一味追求對(duì)外漢語教學(xué)中傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也應(yīng)該把語音教學(xué)的重要性凸顯出來。趙元任先生曾提到：“學(xué)習(xí)外國語，可以分成三個(gè)重要部分：發(fā)音、詞匯和語法。學(xué)習(xí)的次序應(yīng)該按照發(fā)音、詞匯和語法這三步進(jìn)行。語音的本身和質(zhì)地是發(fā)音，發(fā)音部分最要緊和最難。發(fā)音不對(duì)，其他兩步也會(huì)不對(duì)?！庇纱丝梢妼?duì)外漢語教學(xué)中語音教學(xué)的重要性。雖然很多專家認(rèn)為語音的作用不能絕對(duì)化，但是也絕對(duì)不能忽視語音教學(xué)在語言教學(xué)中的作用。有部分教師認(rèn)為，不形成啞巴語言，可以和說漢語者正常交流就可以了。但是這也是不夠的。很多留學(xué)生可以和中國人正常交流，但是并不代表他們語音好。有很大部分留學(xué)生漢語發(fā)音非常糟糕。劉殉先生曾指出：“不少教師和學(xué)者認(rèn)為，這些年來從對(duì)外漢語教學(xué)的效果看，在口語表達(dá)的流利程度有所提高的同時(shí)，語音的標(biāo)準(zhǔn)性則有所下降。”所以在對(duì)外漢語教學(xué)中，我們不可以忽視語音的作用，理應(yīng)重視語音訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。應(yīng)該站在更高的層次，糾正學(xué)生的漢語發(fā)音，以漢語專業(yè)的眼光，以長遠(yuǎn)的眼光正視這個(gè)問題。對(duì)外交流中，對(duì)留學(xué)生的漢語語音不做規(guī)范要求。長期發(fā)展下去，會(huì)對(duì)漢語及中國文化的傳播造成非常不利的影響。所以在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)外國留學(xué)生的漢語語音訓(xùn)練，同時(shí)也應(yīng)該重視從事漢語教學(xué)以及口語翻譯的教師或者譯者的訓(xùn)練及提高，更應(yīng)該對(duì)他們提出更高的要求。

雖然在遴選對(duì)外漢語教師的過程中會(huì)制定一定的準(zhǔn)則，提高教師的漢語教學(xué)水平。但是并不代表所有對(duì)外漢語教師在語音方面都是專家，都能很好地為學(xué)生作出發(fā)音方面的典范。大部分教師在上崗前已經(jīng)拿到普通話水平證書，但是這并不代表這些教師對(duì)語言方面已經(jīng)非常通透了。有時(shí)個(gè)別教師可能在發(fā)音方面帶有家鄉(xiāng)音，這在一定程度上會(huì)給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響。而且，隨著中國國際地位的提高，漢語在國際上的流行度不斷升溫，來華留學(xué)生大幅增多。這樣教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重，出現(xiàn)了師資供不應(yīng)求的狀況。在這種情況下，很多學(xué)校開始招收新的漢語教師，而很多教師都沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)便直接上崗，導(dǎo)致了教師的“口耳之功”不過關(guān)，而留學(xué)生并不一定知道什么是正確的漢語發(fā)音，他們會(huì)跟著教師不斷模仿，這樣就造成了對(duì)學(xué)生發(fā)音學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)作用。

另外在教學(xué)方法上也存在一定的問題。雖然漢語教學(xué)已有不短的歷史，但是在教學(xué)方法上還是多采用傳統(tǒng)的口耳之學(xué)，教學(xué)方法相對(duì)陳舊。程美珍、趙金銘所給出的九種語音教學(xué)方法非常經(jīng)典，被視為傳統(tǒng)語音教學(xué)方法的典范，它在語音教學(xué)中卻是發(fā)揮了很大的作用。但是，總體來說這些方法都是建立在口耳之學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法之上的，它需要學(xué)生從中反復(fù)地體會(huì)、模仿練習(xí)，教師也不能時(shí)時(shí)刻刻地在學(xué)生身邊給予糾正、指導(dǎo)。不夠明顯直觀，學(xué)生在課下自己模仿學(xué)習(xí)的過程中有可能會(huì)從一個(gè)錯(cuò)誤的方向轉(zhuǎn)入另一個(gè)錯(cuò)誤的方向。這樣會(huì)使學(xué)生鬧出很多笑話，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的語音更難糾正。在當(dāng)今多媒體時(shí)代，該教學(xué)方法顯得非常落后。

最后從學(xué)生方面來講，學(xué)習(xí)者在漢語語音學(xué)習(xí)的過程中也出現(xiàn)了各種問題，尤其是在聲調(diào)的學(xué)習(xí)過程中。漢語聲調(diào)有四種，即陰平、陽平、上聲、去聲，也可稱為一聲、二聲、三聲、四聲。聲調(diào)是漢語語音系統(tǒng)中最重要的特征之一，是漢語音節(jié)所固有的，是漢語最重要、最獨(dú)特的一部分。它不同于世界上其他國家的語言。漢語中每個(gè)音節(jié)都有若干聲調(diào)，聲調(diào)可以使音節(jié)之間的界限分明，而且又有高低升降變化，同時(shí)還可以幫助區(qū)分意義。要想說出一口流利的漢語，掌握漢語的聲調(diào)是必須過的一關(guān)。所以說聲調(diào)在整個(gè)漢語語音學(xué)習(xí)過程中的作用非常重要，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。留學(xué)生受自己母語發(fā)音的影響，在說漢語時(shí)出現(xiàn)各種洋腔洋調(diào)。比如對(duì)于韓國留學(xué)生而言，他們的母語是沒有聲調(diào)的。學(xué)習(xí)漢語的聲調(diào)對(duì)他們來說就像是在學(xué)習(xí)唱歌，很多時(shí)候找不到對(duì)的音調(diào)。而對(duì)于來自越南的留學(xué)生而言，他們的母語是有聲調(diào)的，很快他們會(huì)和自己母語的聲調(diào)混在一起，很難學(xué)習(xí)漢語中的陰平和去聲。而且漢語聲調(diào)在連續(xù)的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些變化，而這些變化使得漢語單字調(diào)和在語流中聲調(diào)的發(fā)音會(huì)有很大的差異，使得學(xué)習(xí)者在語流中非常容易出現(xiàn)聲調(diào)的錯(cuò)誤，這就更加大了留學(xué)生對(duì)漢語語音的學(xué)習(xí)難度。而且受各自母語的影響，來自不同國家的留學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音上會(huì)出現(xiàn)不同的問題，教師需要采取不同的應(yīng)對(duì)措施，這在一定程度上加大了教師對(duì)語音傳授的難度。

2改進(jìn)對(duì)外漢語語音教學(xué)的舉措

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要性及其基礎(chǔ)性。不能以學(xué)生可以和中國人進(jìn)行口語交流作為最終的教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)識(shí)到發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)、語氣不正確對(duì)中國語言、漢字以及中國文化傳播的阻礙作用。要把用正確的語音說話作為語音教學(xué)的首要目標(biāo)。在語音教學(xué)中傳授如何用正確、自然的聲音說話。在確保語音語調(diào)正確的同時(shí)，也要自然。

其次，加強(qiáng)對(duì)漢語教師的語音培訓(xùn)工作。不但抓緊抓實(shí)新上任教師的培訓(xùn)，而且對(duì)老教師也要有針對(duì)性的、分階段的培訓(xùn)。例如，新任教師不但要拿到高級(jí)別的普通話證，還要接受來自經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的培訓(xùn)，為期三個(gè)月或者更長時(shí)間。培訓(xùn)過關(guān)可以作為助教跟隨教授課程。主講教師和學(xué)生認(rèn)為助教可以單獨(dú)授課時(shí)，則可以上任講授課程。也可采用其他不同形式來保障教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生數(shù)量的增加對(duì)于我們對(duì)外漢語的發(fā)展以及我國文化的傳播都是大有裨益。學(xué)校認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該在辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模等方面進(jìn)行拓展、不斷前進(jìn)。在辦學(xué)時(shí)不能一味追求規(guī)模的擴(kuò)大化，更要注重保證師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣有利于形成良性循環(huán)，有利于保障對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

再次，在教學(xué)方法上還有改進(jìn)空間?；诔堂勒?、趙金銘所提出的9種教學(xué)方法，我們還可以加入不同的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)今世界科技日新月異，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)語音學(xué)也取得了諸多優(yōu)異成績。我們完全可以充分利用這些計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行語音輔助式教學(xué)。例如，現(xiàn)在有些計(jì)算機(jī)程序可供教師使用以開展聲調(diào)教學(xué)。聲調(diào)教學(xué)可以用雙線顯示的方法進(jìn)行，把教師發(fā)的一個(gè)音輸入計(jì)算機(jī)，其音高顯示為一條橫線，作為標(biāo)準(zhǔn)模式，學(xué)生發(fā)的音用另一條線來顯示，其問的差異便是學(xué)生在聲調(diào)上存在的問題；當(dāng)兩線重合的時(shí)候，就說明學(xué)生的聲調(diào)已經(jīng)是很標(biāo)準(zhǔn)的了。

最后，對(duì)音調(diào)教學(xué)的問題，筆者建議，教師首先要讓學(xué)生明白：不能只滿足于和中國人做基本交流，要以精益求精的態(tài)度對(duì)待語言學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)不同語音背景的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法。也可以采用小組練習(xí)的模式，課后可以組織學(xué)生參加電影配音大賽、詩歌朗誦、小品表演等多種活動(dòng)。在教學(xué)方法上，可以基于五度聲調(diào)圖示法，兼采用手勢法、聲帶控制法等，借助現(xiàn)代化科技手段逐步提高學(xué)生的語音水平。

3小結(jié)

總之，在對(duì)外漢語教學(xué)中，我們不但要重視中國文化的傳播，還要認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性。劉殉先生也曾提到：“語音的重要性決定了語音教學(xué)是第二語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是掌握聽說讀寫技能和交際能力的前提?！边@樣才能更有利于我國文化傳播。在語音教學(xué)中不斷探索，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上吸收更先進(jìn)的方式方法，不斷提高語音教學(xué)水平。