趙方

摘要 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)五年制高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱：高職）飛速發(fā)展，學(xué)生的思想品德問(wèn)題也日益增多。一些學(xué)生存在思想品德知識(shí)匱乏、思想品德情感冷淡、思想品德意志薄弱、思想品德信仰缺失以及思想品德行為失范等問(wèn)題。我們可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身尋找原因，并圍繞他們?cè)谒枷肫返路矫娲嬖诘膯?wèn)題和原因?qū)ふ医鉀Q路徑。

關(guān)鍵詞 五年制高職生 思想品德問(wèn)題 路徑選擇

2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京舉行，習(xí)近平同志在講話中強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！庇纱丝梢?jiàn)，以習(xí)近平為領(lǐng)導(dǎo)核心的黨中央對(duì)高等教育思想政治工作的高度重視。

黨的十一屆三中全會(huì)以后，黨和國(guó)家頒布了一系列關(guān)于大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定和相關(guān)文件，高等職業(yè)教育（文中簡(jiǎn)稱為：高職）教育飛速發(fā)展。以宜春市某高職學(xué)校為例，去年招生1200多人，今年招生1500多人，規(guī)模增加了25%左右。五年制高職學(xué)生的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，他們的全面發(fā)展，關(guān)系到我們國(guó)家的全面發(fā)展；他們的思想穩(wěn)定，關(guān)系到我們社會(huì)的思想穩(wěn)定。這部分學(xué)生，大多是經(jīng)過(guò)中考，然后進(jìn)入高職教育學(xué)習(xí)，5年后取得大專文憑，大部分人可以在畢業(yè)以后順利成為企業(yè)的一線高級(jí)工人。五年制高職學(xué)生年齡大多在16-22歲，年齡較小，分辨能力差，三觀還沒(méi)有正式形成，一旦接受錯(cuò)誤的思想觀念，后果將不可估計(jì)。這對(duì)于正處于“三觀”形成期的五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分危險(xiǎn)的，會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，做出不好的行為。本文就是以江西省某一高職學(xué)校的五年制學(xué)生為樣本進(jìn)行分析。

1五年制高職生的思想品德問(wèn)題

1.1五年制高職生的思想品德知識(shí)匱乏

在筆者接近半年的代課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，將近一半的學(xué)生，對(duì)于思想政治教育課的學(xué)習(xí)不感興趣。在上課過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)、吃東西、聊天等現(xiàn)象。在筆者的提問(wèn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生甚至對(duì)于剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容都一無(wú)所知。在課后作業(yè)寫(xiě)作中，部分同學(xué)存在抄襲現(xiàn)象。而在考試中，哪怕只以書(shū)本內(nèi)容為試題，接近一半的學(xué)生都不合格，甚至有些同學(xué)只考了十幾分、二十幾分。因此，從思想政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果來(lái)看，五年制高職生在思想品德知識(shí)方面是十分匱乏的。

1.2五年制高職生的思想品德情感冷淡

五年制高職，其目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)的一線高級(jí)工人，因此，大多數(shù)學(xué)校只注重其專業(yè)技能的培養(yǎng)，而不注意其人文素質(zhì)的全面發(fā)展，由此而引發(fā)一些學(xué)生產(chǎn)生“思想政治不重要”的思想。在筆者的交談中，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課和思想品德不重要，不僅期中考試不考，而且在期末考試中，只將思想政治教育當(dāng)作是“副課”，只需要60分的成績(jī)就行。大多數(shù)同學(xué)，將課外實(shí)踐用于網(wǎng)絡(luò)，極少有同學(xué)用來(lái)反思自己的思想品德水平的高低或自己的思想品德行為是否得當(dāng)。由此可見(jiàn)，五年制高職生在思想品德情感方面是非常冷淡的。

1.3五年制高職生的思想品德意志薄弱

當(dāng)學(xué)習(xí)到，同學(xué)們要肩負(fù)起保衛(wèi)祖國(guó)、保護(hù)人民的重任時(shí)，筆者向?qū)W生詢問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)18歲去當(dāng)兵，保衛(wèi)祖國(guó)？”很少有學(xué)生回答“愿意”，有些班級(jí)甚至一個(gè)都沒(méi)有。當(dāng)問(wèn)到：“你是否愿意下基層，去祖國(guó)最艱苦的地方，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量”，很多同學(xué)沉默了。作為新時(shí)期的社會(huì)主義接班人，作為我們國(guó)家未來(lái)的頂梁柱，他們?yōu)樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)的決心不足，他們的思想品德意志不堅(jiān)定，這對(duì)于我們祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展是百害而無(wú)一利的，這也是我們當(dāng)代教育只注重專業(yè)能力發(fā)展，而輕視思想品德建設(shè)的又一弊端。

1.4五年制高職學(xué)生的思想品德信仰缺失

我們從小便接受思想品德教育，貫穿于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、甚至是進(jìn)入社會(huì)以后，黨組織、社團(tuán)、企業(yè)等也會(huì)通過(guò)各種形式對(duì)我們進(jìn)行思想品德教育和思想政治教育，以期望使我們樹(shù)立正確的思想品德信仰。但是，仍然有一部分人仍然確立了錯(cuò)誤的思想品德信仰，五年制高職生中就存在了一部分這樣的人。筆者在一次課堂探究中，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“2016年9月29日，因?yàn)槔蠋煵煌鈱W(xué)生提前離校，7名學(xué)生到辦公室對(duì)他們的老師進(jìn)行毆打。對(duì)于這一事件，你有什么看法？”筆者本以為學(xué)生的答案會(huì)是“這些學(xué)生思想道德素養(yǎng)不高”或是“這些學(xué)生應(yīng)該被處罰”，但一些同學(xué)竟然認(rèn)為回答“這個(gè)老師該打！”由此可以看出，一些五年制高職學(xué)生存在思想品德信仰缺失的問(wèn)題，甚至有些人樹(shù)立了錯(cuò)誤的思想品德信仰。

1.5五年制高職生存在思想品德行為失范現(xiàn)象

在筆者執(zhí)教的半年中，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的失范行為，以下案例均為真實(shí)事件：

（1）2016年10月26日，該校發(fā)生一起失竊案件，一位學(xué)生的錢(qián)包被偷走。本以為是校園流竄人員作案，后經(jīng)監(jiān)控查明，系該名學(xué)生的同班同學(xué)所為。（2）筆者在與學(xué)生的一次交談中，探討將一些影片穿插于教學(xué)之中，一些同學(xué)給出的回答竟是“愛(ài)情動(dòng)作片”（即：一些傳播淫穢色情的影片）。由此可見(jiàn)，這部分學(xué)生，在實(shí)際生活中，也曾經(jīng)被這些網(wǎng)絡(luò)病毒給侵蝕過(guò)。（3）2016年11月21日，兩位同學(xué)在與班主任的交流中表明，寢室關(guān)系不融洽，已經(jīng)到了不可調(diào)和的地步，想要其班主任幫助更換寢室。由此表明，他們的人際交往能力和人際交往行為出現(xiàn)問(wèn)題，否則不會(huì)出現(xiàn)不可調(diào)和的人際關(guān)系。由此可見(jiàn)，他們?cè)谒枷肫返滦袨榉矫娲嬖谝欢ǖ年I如。

2五年制高職生存在思想品德問(wèn)題的原因

2.1社會(huì)偏見(jiàn)使五年制高職生產(chǎn)生自卑心理

當(dāng)今社會(huì)，普遍存在對(duì)于高職教育的偏見(jiàn)，尤其是對(duì)于五年制高職存在偏見(jiàn)。他們認(rèn)為五年制高職學(xué)生是中考的失敗者，認(rèn)為五年制高職是中考失敗者的庇護(hù)天堂，是教育的“次品”。一些社會(huì)人員，對(duì)于五年制高職教育的學(xué)歷不認(rèn)可，只承認(rèn)本科和一般專科為大學(xué)生，而否認(rèn)五年制高職是高等教育的重要一部分的事實(shí)。例如：在一些招聘會(huì)上，一些企業(yè)明確標(biāo)注只要本科生及以上學(xué)歷，將包括五年制高職在內(nèi)的所有高職學(xué)生拒之門(mén)外。致使一部分五年制高職產(chǎn)生自卑心理，自我效能感差。一些學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理，而再不愿意從全方面提高自身素質(zhì)，忽視自身思想道德素養(yǎng)的提升。

2.2學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視程度不足

（1）學(xué)校對(duì)于思想政治教育課的重視不足。在一些五年制高職學(xué)校，由于學(xué)生不需要參加高考，所以只把思想政治教育課當(dāng)作“副課”開(kāi)展。不僅在期中考試的時(shí)候不將政治課作為考試科目，期末考試的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)校也只以學(xué)生的成績(jī)?yōu)閷W(xué)生的思想品德鑒定標(biāo)準(zhǔn)，而忽視其在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)于思想政治教育的關(guān)注度和投入力度較低。

（2）思想政治教育活動(dòng)流于形式。大多數(shù)學(xué)校都會(huì)開(kāi)展黨團(tuán)活動(dòng)，但一些學(xué)校只注重黨團(tuán)活動(dòng)的數(shù)量而不注重質(zhì)量。在江西省某高職學(xué)校，每隔半個(gè)月或者一個(gè)月會(huì)開(kāi)展一次，巡視組的檢查標(biāo)準(zhǔn)是“是否在開(kāi)展”，而不是“開(kāi)展的質(zhì)量如何”。大多數(shù)活動(dòng)以班級(jí)為單位，而他們采取的形式是一般都是唱歌，形式較為單一。有些班級(jí)甚至采用流行歌曲濫竽充數(shù)，而不是選擇唱黨歌、唱紅歌。這種行為不僅起不到任何的思想品德教育作用，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生戲謔的心態(tài)。

2.3家庭環(huán)境的好壞關(guān)系到五年制高職生的思想品德素養(yǎng)的高低

鄒淼（2013）在他的關(guān)于學(xué)生的家庭環(huán)境與其自卑感的研究中表明，學(xué)生的自敬維度（即對(duì)自己的價(jià)值的肯定程度）與家庭環(huán)境的相關(guān)系數(shù)為-0.112，學(xué)生的學(xué)業(yè)能力維度（學(xué)習(xí)能力）與家庭環(huán)境的相關(guān)維度為-0.137，學(xué)生的社交信心維度與家庭環(huán)境的相關(guān)維度為-0.126。也就是說(shuō)，家庭成員之間關(guān)系不好的，以及對(duì)孩子控制性較強(qiáng)的家庭，會(huì)使孩子變得內(nèi)向，甚至產(chǎn)生自卑。這些潛在的因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成過(guò)程及其思想品德素養(yǎng)的高低產(chǎn)生重大的影響。

2.4五年制高職學(xué)生自身方面的原因

（1）學(xué)習(xí)能力差。一些學(xué)生由于在小學(xué)和初中，學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)能取得好成績(jī)，覺(jué)得未來(lái)高考無(wú)望，而選擇了不經(jīng)高考便可取得高等教育學(xué)歷的方式。在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)以后，他們往往不能改變其學(xué)習(xí)慣性。一些學(xué)生效果差，對(duì)于知識(shí)的接收效果不好，甚至存在“即使直接給出正確答案，也會(huì)把答案抄寫(xiě)錯(cuò)”的現(xiàn)象。（2）學(xué)生關(guān)于自身思想品德的態(tài)度不端正。一些五年制高職學(xué)生認(rèn)為，其未來(lái)的出路僅是自己的專業(yè)指向，而沒(méi)有考慮到未來(lái)進(jìn)行變崗。一些學(xué)生認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)就足夠，對(duì)于思想政治教育課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不夠，在思想品德意識(shí)提升方面很薄弱。（3）學(xué)生自身惰性。大多數(shù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中，不愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而習(xí)慣于學(xué)校、老師或者班干部安排的活動(dòng)。在自己的空閑時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生選擇讓自己沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，亦或是即使是在網(wǎng)絡(luò)信息中，他們也不愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行挑選，過(guò)濾掉一些不健康的信息，而放任自己的思想被各種不恰當(dāng)?shù)乃枷胨趾Α?/p>

3解決五年制高職生思想品德問(wèn)題的路徑

3.1社會(huì)方面應(yīng)正確對(duì)待五年制高職學(xué)生

首先，我們的社會(huì)應(yīng)承認(rèn)五年制高職的學(xué)歷，改變對(duì)于他們的歧視，并為他們提供一個(gè)公平、公正、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們的政府不能只偏向于本科及以上的學(xué)校的投入，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育的投入力度。再次，我們的網(wǎng)絡(luò)工作者應(yīng)切實(shí)遵守自己的行為準(zhǔn)則，自覺(jué)抵制各種不健康的信息，為五年制高職學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。最后，五年制高職學(xué)生的思想品德的學(xué)習(xí)和形成，需要每一個(gè)人的共同努力才行。

3.2學(xué)校應(yīng)重視思想政治教育工作

學(xué)校在教學(xué)方面，不能只注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，而忽視了學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升。學(xué)校應(yīng)該重視思想政治教學(xué)，將思想政治教育放在所有教育教學(xué)的首位。在學(xué)生的思想品德評(píng)定方面，不能夠僅以學(xué)生最終的政治課成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將其在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的思想品德行為當(dāng)作一個(gè)重要的參數(shù)。在組織黨團(tuán)文化活動(dòng)時(shí)，不能只注重?cái)?shù)量，而忽視質(zhì)量。切實(shí)把握每一次黨團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷地得到鍛煉和提升，切實(shí)受到優(yōu)秀黨團(tuán)文化熏陶，從而樹(shù)立正確的思想品德信仰。

3.3開(kāi)展家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

家長(zhǎng)應(yīng)拋棄“教育學(xué)生只是學(xué)校的職責(zé)”的錯(cuò)誤思想，積極與學(xué)校溝通，共同致力于每一個(gè)學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，在家庭內(nèi)部，應(yīng)構(gòu)建和諧、民主的家庭環(huán)境氛圍，多鼓勵(lì)孩子、尊重孩子，使學(xué)生提升自己的自我效能感，從而提升學(xué)生在思想品德方面提升自身素質(zhì)的能力，改變其關(guān)于自身思想品德修養(yǎng)的冷淡態(tài)度。

3.4學(xué)生自身應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度、提升能力、樹(shù)立正確的三觀

五年制高職學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)葘W(xué)習(xí)慣性，拋棄其在初中形成的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自我效能感，轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度。在學(xué)習(xí)和生活中，自覺(jué)抵制各種不良信息，樹(shù)立正確的三觀，并付諸實(shí)踐之中，提升自己的思想品德素養(yǎng)認(rèn)知水平、規(guī)范自身思想品德行為、樹(shù)立正確的思想品德情感、加強(qiáng)自身的思想品德信仰、砥礪自身思想品德意志。

3.5建立健全監(jiān)督和反饋機(jī)制

思想政治教育教學(xué)過(guò)程的完成并不是思想政治教育的完成，思想政治教育的目標(biāo)是使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和思想政治修養(yǎng)切實(shí)得到提高。五年制高職學(xué)生的自我監(jiān)督能力較差，所以，我們就必須從外部加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，以觀察其在思想品德行為和思想政治修養(yǎng)方面是否得到改善，并將監(jiān)測(cè)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，讓學(xué)生知道自己在哪些方面還存在欠缺，讓老師掌握改變其教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。從而為新一輪的思想政治教育工作提供理論支持。所以監(jiān)督和反饋機(jī)制在學(xué)生的思想品德提升的過(guò)程中起到承上啟下的關(guān)鍵作用，應(yīng)該被重視。

4小結(jié)

五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中都存在一些問(wèn)題。一些學(xué)生存在思想品德知識(shí)匱乏、思想品德行為失范、思想品德情感冷淡、思想品德信仰缺失以及思想品德意志薄弱等問(wèn)題。而促動(dòng)他們產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因有很多，不僅包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部原因，還包括學(xué)生內(nèi)部原因。我們必須圍繞著他們?cè)谒枷肫返路矫娲嬖诘膯?wèn)題及其原因?qū)ふ医鉀Q路徑。改變社會(huì)對(duì)于五年制高職的偏見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于思想政治教育和教學(xué)以及一些思想政治教育活動(dòng)的重視程度，建立家庭和學(xué)校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，改善學(xué)生自身的思想意識(shí)形態(tài)的偏差，加強(qiáng)監(jiān)督并及時(shí)反饋。從而糅合各方面力量，將其形成一股合力，共同致力于解決五年制高職學(xué)生思想品德問(wèn)題，并幫助其提升自身的思想品德素養(yǎng)。