朱越超　鐘堅(jiān)毅

摘要 獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可靠保障。文章從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架，實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽等方面進(jìn)行分析，以期為獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程的重要部分，是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)技術(shù)、驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力、分析與解決問題能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位為“應(yīng)用型”人才，實(shí)現(xiàn)“以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。特別是經(jīng)管類專業(yè)院校，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)成了主要途徑。

1構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)“原理論、重實(shí)踐、突出特色”的指導(dǎo)思想。學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)模式以及教學(xué)管理等方面進(jìn)行全面的設(shè)置與改革。

（1）針對(duì)文科專業(yè)實(shí)踐能力特別是綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題，學(xué)院根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，構(gòu)建一套課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與課程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，專業(yè)實(shí)驗(yàn)與跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。由淺入深，由易到難，通過基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)以及跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密銜接，形成四年不問斷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)生單一課程的理論與實(shí)踐的應(yīng)用，突出實(shí)踐應(yīng)用。課程綜合性實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要通過專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)崗位能力，完成“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)要求?？鐚I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，建立起模擬的企業(yè)及相關(guān)政府部門，從而模擬企業(yè)運(yùn)作過程，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，完成“由專到精”的應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

（2）以專業(yè)建設(shè)為依托，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)中學(xué)院將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題來(lái)抓，并逐步納入常規(guī)工作，不斷提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的水平、質(zhì)量和開設(shè)的數(shù)量。通過綜合性、設(shè)計(jì)性課程增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)處理能力。

2加強(qiáng)特色建設(shè)

（1）探索建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才專業(yè)性、復(fù)合性、創(chuàng)新性的要求，學(xué)院將經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大類資源整合。建立起以企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主，以生產(chǎn)制造為輔，結(jié)合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特點(diǎn)與政府業(yè)務(wù)流程，借助模擬仿真的動(dòng)態(tài)環(huán)境，高度整合學(xué)?，F(xiàn)有資源或加大力度建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)處理能力、組織管理能力以及創(chuàng)新能力。在此環(huán)境下，使模擬與真實(shí)接軌，以最低的成本，打造全方位、立體化的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這平臺(tái)應(yīng)著力突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，即《企業(yè)資源計(jì)劃——ERP軟件操作》、《企業(yè)行為模擬——沙盤推演與ERP應(yīng)用》、《企業(yè)運(yùn)作仿真綜合實(shí)習(xí)》、《校內(nèi)綜合仿真實(shí)習(xí)》（或類似的課程體系）。這四個(gè)環(huán)節(jié)著重增加學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)的理論知識(shí)的運(yùn)用，基本方法解決問題的能力和較強(qiáng)的綜合決策能力、綜合執(zhí)行能力。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式以團(tuán)隊(duì)的形式組成，學(xué)生打破自然保護(hù)區(qū)的界限，將經(jīng)管類學(xué)生混合編組，學(xué)生按專業(yè)背景進(jìn)行角色分工，成立一個(gè)涵蓋生產(chǎn)、銷售、管理等環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)，組成模擬公司或市場(chǎng)。學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探究者，指導(dǎo)教師也是以經(jīng)管類各專業(yè)教師共同組建，以項(xiàng)目管理的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師改變傳統(tǒng)的書本知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澖虒W(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果為主。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化。學(xué)院將沙盤演練法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、自主互動(dòng)法、專題討論法、點(diǎn)評(píng)等多種方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究地?zé)崆?，提高了?shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（4）建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，建立了多元化考評(píng)指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”、“服務(wù)學(xué)生”的理念，主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等六個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。根據(jù)上述六方面分別對(duì)教師、學(xué)生和管理者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在實(shí)踐中不斷的補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息建設(shè)

目前實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)主要是由網(wǎng)絡(luò)中心直接管理，實(shí)驗(yàn)管理中心缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控手段，無(wú)法對(duì)上課期間的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理；實(shí)驗(yàn)室管理的信息化程度不夠，實(shí)驗(yàn)室目前主要還是以傳統(tǒng)的人管方式為主，信息化管理發(fā)展緩慢，雖然是實(shí)驗(yàn)管理中心自己開發(fā)了一些實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)，但是功能較簡(jiǎn)單，未能滿足實(shí)驗(yàn)室信息化管理的需求。實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)系統(tǒng)還是分散在各實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的跨專業(yè)共享。

為此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行改造和升級(jí)，建設(shè)一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建方便快捷的網(wǎng)絡(luò)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)使用情況。同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室的信息化管理打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)改造完成后，通過引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室信息綜合管理軟件，建成一個(gè)集實(shí)驗(yàn)室日常管理、開放管理、資產(chǎn)管理、物資管理、教師管理、排課管理、遠(yuǎn)程控制管理等為一體的實(shí)驗(yàn)室信息綜合管理系統(tǒng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化途徑提高管理水平和工作效率。搭建跨專業(yè)的經(jīng)管教學(xué)資源系統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)分散在各實(shí)驗(yàn)室的各實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)集成，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，輔以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建成一個(gè)可共享的跨專業(yè)的經(jīng)管教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)也為下一步搭建經(jīng)管教學(xué)資源云平臺(tái)做好準(zhǔn)備。

4積極開展學(xué)科競(jìng)賽

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的深化，其重要意義就在于引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力。建立規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫龋鞔_組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，明確學(xué)科競(jìng)賽的程序，設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，使之制度化、常態(tài)化，使學(xué)科競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中去，從而把學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)校教學(xué)工作中強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要部分，成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

面向全校學(xué)生開始與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的課程，采用多層次多途徑的教學(xué)組織方式，突破專業(yè)的單向式課程，優(yōu)化課程建設(shè)。積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放，安排學(xué)生參加科研訓(xùn)練、數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研等系列實(shí)踐活動(dòng)，集中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也為將來(lái)的學(xué)位論文撰寫打下基礎(chǔ)。拉動(dòng)周邊企業(yè)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的支持，讓企業(yè)家進(jìn)課堂，誠(chéng)邀企業(yè)管理人員或經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任評(píng)委，在比賽中傳播新知識(shí)以及高效的問題分析和問題解決方法，使學(xué)生在比賽中有效鍛煉實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將各類教育部舉辦的全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽作為學(xué)科競(jìng)賽的延伸，擇優(yōu)安排指導(dǎo)教師訓(xùn)練學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種全國(guó)性、省級(jí)和學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，開展學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)等。

5結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，因?qū)W院特色而設(shè)立，在理論和實(shí)踐上存在不少的差異，但是其構(gòu)建的核心離不開“應(yīng)用型”功能定位，如何根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一套科學(xué)的、規(guī)范的、特色的、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮重要的作用，也將是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的一個(gè)重要研究課題。