張靜嫻

摘要 “互聯(lián)網(wǎng)+”是指，將互聯(lián)網(wǎng)“+”傳統(tǒng)行業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新和變革。而本文主要將“互聯(lián)網(wǎng)+”看作一種新型方式，分析這種方式下如何更好地完成中學(xué)語文寫作教學(xué)工作以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)語文寫作教學(xué)帶來的積極影響。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 語文 教學(xué) 寫作

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，是知識社會2.0推動下的經(jīng)濟社會發(fā)展下的形態(tài)演進。近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”被人們提及得越來越多，也成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解，可以有很多不同的層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以是一種概念、一種戰(zhàn)略、一種思維、一種模式、一種動力等等。而本文主要將“互聯(lián)網(wǎng)+”看作是一種方式，分析“互聯(lián)網(wǎng)+，，方式，給中學(xué)語文寫作教學(xué)帶來的創(chuàng)新和機遇，中學(xué)語文寫作教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何實現(xiàn)更好地發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中學(xué)語文寫作教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中學(xué)語文寫作教學(xué)，也就是“互聯(lián)網(wǎng)”+“中學(xué)語文寫作教學(xué)”。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”方式下，如何“+”中學(xué)語文寫作教學(xué)呢？對于“互聯(lián)網(wǎng)+”方式下中學(xué)語文寫作教學(xué)的理解，主要包括以下三個方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)和中學(xué)語文寫作教學(xué)之間要相互建立連接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種連接方式，要將其與中學(xué)語文寫作教學(xué)連接起來。彼此相加連接之后，尋求互相合作的契點，尋找中學(xué)語文寫作教學(xué)中可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化的部分，將其慢慢地轉(zhuǎn)變成互聯(lián)網(wǎng)化。第二，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)語文寫作教學(xué)中的優(yōu)勢，不斷改進目前中學(xué)語文寫作教學(xué)中的不足之處，力求中學(xué)語文寫作教學(xué)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變和突破。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中學(xué)語文寫作教學(xué)”要深度融合。通過互聯(lián)網(wǎng)和中學(xué)語文寫作教學(xué)的全方位協(xié)作，建立完善的共同發(fā)展模式，從而帶動中學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中學(xué)語文寫作教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)語文寫作教學(xué)的一種結(jié)合。中學(xué)語文寫作教學(xué)力求通過互聯(lián)網(wǎng)這一種方式，不斷完善，逐步完成自身的改革和創(chuàng)新。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中學(xué)語文寫作教學(xué)，并不僅僅是“互聯(lián)網(wǎng)”和“中學(xué)語文寫作教學(xué)”的一個簡單相加，而是要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平和目前中學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，兩者之間相互利用相互融合，達到真正的結(jié)合。把“互聯(lián)網(wǎng)”作為一種新的教育教學(xué)方式，將其運用在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，創(chuàng)新中學(xué)語文寫作教學(xué)的方式，改變當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求中學(xué)語文寫作教學(xué)的突破。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新

以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，依托互聯(lián)網(wǎng)的中學(xué)語文寫作教學(xué)正在不斷地創(chuàng)新，不斷地完善。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種方式，一方面師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的作文學(xué)習(xí)資源，另一方面，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)讀者與作者之間更廣泛的雙向交流互動。

2.1資料獲取上

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，獲取更多關(guān)于寫作方法、寫作題材等方面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料。更加豐富的學(xué)習(xí)資料，提升了教師的專業(yè)知識，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓師生對寫作的教與學(xué)有了更深的認識和理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以說，為教師和學(xué)生提供了更大的知識寶庫。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)，師生獲取作文學(xué)習(xí)資料的途徑也更為廣泛了，不僅僅局限于紙質(zhì)資料，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，減省了查閱紙質(zhì)作文資料的精力和時間。

2.2平臺延伸上

越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被引進課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和延伸平臺。電子、音頻、視頻資料，甚至是網(wǎng)絡(luò)在線或者答疑課堂，都慢慢滲透到了教學(xué)活動中。“互聯(lián)網(wǎng)+”方式下的中學(xué)語文寫作教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)形式，實現(xiàn)教材、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)。同時，網(wǎng)絡(luò)開放交流平臺，不僅僅對教師開放，也吸引了不同喜好的讀者，也促進了學(xué)生與讀者之間的交流和互動。俗話說，一百個讀者就有一百個哈利波特。寫作教學(xué)活動不再僅僅是一種單行溝通，而是一種雙向的交流和互動。

3如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下更好地實現(xiàn)中學(xué)語文寫作教學(xué)

當(dāng)前我國的中學(xué)語文寫作教學(xué)，面臨著一些困境和難題，比如“唯考是圖”的教學(xué)目的、“滿堂灌式”的教學(xué)方式，機械化的學(xué)習(xí)思維等等。本文提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中學(xué)語文寫作教學(xué)，就是希望中學(xué)語文寫作教學(xué)能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)”這一方式，來改進目前中學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，更好地促進中學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。

3.1豐富寫作素材

中學(xué)生在寫作過程中常常會遇到?jīng)]有寫作靈感這一問題。造成這一現(xiàn)象的最主要原因，往往是因為缺乏廣泛的寫作素材。巧婦難為無米之炊，沒有充足的素材，學(xué)生很難寫出優(yōu)秀的作文，寫作自然也就成為無源之水了。而互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生打開了一扇通往世界的窗口。互聯(lián)網(wǎng)，它是社會生活的一個縮影，包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)信息資源使學(xué)生足不出戶，便可游遍天下美景，訪盡天下名士，體味不同人生。通過互聯(lián)網(wǎng)這一方式，學(xué)生在信息的海洋中尋求寫作素材，尋找寫作的靈感，實時寫下最靈動的文字。同時隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷引進，寫作素材也在源源不斷更新，學(xué)生的閱讀范圍也在一直不斷地擴展，“以讀促寫”也成為一種增強學(xué)生寫作靈感，提升學(xué)生寫作水平的方式。

3.2拓寬交流平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生寫作的交流溝通平臺也呈現(xiàn)出多元化的特點。學(xué)生在不斷地交流互動中，他們的寫作靈感會不斷地得到啟發(fā)，寫作水平也會明顯地得到提升。

首先，新型的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，打開了學(xué)生寫作的思維空間，打破了他們在課堂日常學(xué)習(xí)中的思維禁區(qū)，學(xué)生可以更加充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在這種開放的寫作心理下，能夠打開自己的心扉，順著自己的寫作思路，構(gòu)建文章的寫作框架，同時利用一些新奇鮮活靈動的語言來為文章添色增彩。

其次，隨著作文“搬家”的日漸普及，教師不再是學(xué)生作文的唯一讀者，在一定程度上也改善了教師作文點評滯后化和趨同化的現(xiàn)狀。以往的寫作課堂，就是老師一人評論優(yōu)秀作文，全無其他人的參與，教師有時因為忙于其它事務(wù)，點評不及時，磨滅學(xué)生寫作的積極性。但是，現(xiàn)在可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一方式，彌補以往學(xué)生作文寫作教學(xué)中的不足。一方面，教師可以建立一個班級作文討論群，把學(xué)生的一些作文上傳到班級群里，將其公開化，師生一起討論，就某一篇文章互相談?wù)勛约旱南敕ê徒ㄗh。把學(xué)生的作品放在透明公開的平臺，可以讓學(xué)生同伴互評，有時家長的評價也能夠增加學(xué)生對寫作的關(guān)注度。另一方面，通過論壇、博客等新型居所，實現(xiàn)寫作的互動與交流?；ヂ?lián)網(wǎng)中不同類型的讀者，不同的閱讀感想和體會，幫助學(xué)生從中收到啟發(fā)，獲得更多的寫作靈感。學(xué)生和讀者之間也能夠彼此分享寫作帶來的樂趣和魅力。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中學(xué)語文寫作教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中學(xué)語文寫作教學(xué)，對學(xué)生個性化、教學(xué)靈活化、師生和諧化等方面都產(chǎn)生了重要的影響。

4.1學(xué)生個性的培養(yǎng)上

“互聯(lián)網(wǎng)+”的中學(xué)語文寫作教學(xué)，更多地考慮到了學(xué)生個性的差異。學(xué)生根據(jù)自己的需求，查閱自己需要的學(xué)習(xí)資料，自主地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)也日漸興起，教師因材施教，網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的課程，接受不一樣的教育，這為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了更多的可能。

4.2學(xué)習(xí)方式的完善上

自從互聯(lián)網(wǎng)這種新的方式出現(xiàn)，中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始日益向自主的獨立式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師在日常的寫作教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，自主地獲取學(xué)習(xí)資源，獨立自主地完成學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)也從過去教學(xué)輔助工具更快地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)交流的主要工具。

4.3師生關(guān)系的構(gòu)建上

語文教師不再是學(xué)生作文唯一的閱讀者和評價者，不再是語文知識唯一來源和單純的知識傳授者，語文教師在寫作教學(xué)中引導(dǎo)中學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主獲取知識和構(gòu)建知識，逐漸轉(zhuǎn)化成為組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。教師和學(xué)生的關(guān)系，也更加多樣化和民主化?！皫熒辈粌H僅是課堂上的教師和學(xué)生，也有可能是在交流互動中形成的師生關(guān)系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)語文寫作教學(xué)，解決中國以往寫作教學(xué)中存在的一些問題。不僅僅為中學(xué)語文寫作教學(xué)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)素材，拓寬了互動交流平臺，解開學(xué)生思維的枷鎖，給中學(xué)生的語文寫作留有更廣闊的空間。但是，凡事有利就有弊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給中學(xué)語文寫作教學(xué)帶來諸多好處的同時，也給語文認知、對語文教學(xué)交往、對語文教育環(huán)境帶來了種種挑戰(zhàn)。例如：某些庸俗的網(wǎng)絡(luò)語言影響學(xué)生心理、人機對話影響語文教學(xué)情感等。我們必須要趨利避害。一方面，加強現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合。另一方面，營造良好的大語文環(huán)境。真正讓“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅成為教學(xué)信息知識的載體，教學(xué)信息知識的來源，更是教學(xué)活動的場所和陣地。