黃繼忠

【摘要】 學(xué)好拼音是學(xué)生自主認(rèn)字的基礎(chǔ)保障，是學(xué)好語(yǔ)文，說(shuō)好普通話的關(guān)鍵。然而，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)又是比較枯燥的。剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的小朋友自制保持時(shí)間又非常短暫，如何把看似枯燥單一的拼音教學(xué)上得有滋有味，使一年級(jí)的小朋友愛學(xué)樂學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】 一年級(jí) 漢語(yǔ)拼音 興趣 動(dòng)起來(lái) 多媒體

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-063-01

0

學(xué)好拼音是學(xué)生自主認(rèn)字的基礎(chǔ)保障，是學(xué)好語(yǔ)文，說(shuō)好普通話的關(guān)鍵。然而，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)又是比較枯燥的。剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的小朋友自制保持時(shí)間非常短暫，如何把看似枯燥單一的拼音教學(xué)上得有滋有味，使一年級(jí)的小朋友愛學(xué)樂學(xué)呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)好拼音的先決條件，有了興趣，學(xué)生才能開開心心地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但是，學(xué)習(xí)興趣并非天生具有的，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在拼音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何結(jié)合一年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)，激起孩子的學(xué)習(xí)興致呢？

一、巧用課文插圖

每一組拼音教學(xué)教材都配有相對(duì)應(yīng)的圖畫，這些圖畫與要學(xué)的拼音要么音相同，要么形相似，教師可以通過(guò)這些插圖形象地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀拼音，使學(xué)生在腦海里留下深刻的印象，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如：韻母“a o e”這組拼音的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察圖畫開始：同學(xué)們，你看，天亮了，太陽(yáng)公公出來(lái)了，大公雞正在干什么？（唱歌）它是怎樣唱歌的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？大白鵝也出來(lái)干嘛了？（尋找食物、游泳、玩耍）你還看到了什么？（大白鵝的倒影）一個(gè)小朋友和誰(shuí)在干什么？（一個(gè)小朋友和她的爸爸、媽媽在劃船，她在唱歌）誰(shuí)也來(lái)試試唱唱——“啊……”？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找到“a”“o”“e”的發(fā)音方法并認(rèn)出它們的樣子，最后再結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“a”“o”“e”的書寫方法。

如此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，避免了老師一手操辦，牽著學(xué)生鼻子走，使得教學(xué)方式一成不變。而是讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)方法，學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然對(duì)拼音教學(xué)有了興趣。

二、讓孩子動(dòng)起來(lái)

一節(jié)課，只是老師講，學(xué)生聽或者一直都是老師范讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生會(huì)非常乏味，注意力將很快轉(zhuǎn)移。一節(jié)課下來(lái)，老師累，學(xué)生累，并且收效也不好。在拼音教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們還可以設(shè)置一些小活動(dòng)，讓學(xué)生在小組或同桌之間邊玩邊學(xué)習(xí)拼音。

例如：教學(xué)聲母“b”“p”“m”“f””，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了這四個(gè)聲母以后，可以安排一個(gè)小活動(dòng)——猜一猜，讀一讀。由一個(gè)小朋友表演“聽廣播”“潑水”“摸人”“念佛”的動(dòng)作，另外的小朋友則猜出表示的聲母是什么?；蛘哂梢粋€(gè)小朋友念兒歌的上半句“右下半圓……”“右上半圓……”“兩個(gè)門洞……”“傘柄朝上……”，另外的小朋友則看誰(shuí)最快接上兒歌下半句“bbb”“ppp”“mmm”“fff”，以此鞏固認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母的樣子。又或者可以由一個(gè)小朋友翻開四個(gè)聲母中的其中一個(gè)聲母的紙卡片，另外的小朋友看誰(shuí)最快讀出聲母……

這樣的活動(dòng)，改變了師講生聽的填鴨式灌輸模式，學(xué)生邊玩邊學(xué)，興致盎然，并且也記憶得更加牢固。其實(shí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方式還有很多，如讓孩子當(dāng)小老師上講臺(tái)領(lǐng)讀，讓孩子在講臺(tái)上展示或到黑板板書等，這些都是孩子非常樂于參與的課堂活動(dòng)。

三、科學(xué)使用課件

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化，更加豐富多彩。多媒體課件能使靜態(tài)成動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，只要我們合理科學(xué)地使用而不濫用，還是能使我們的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果的。拼音教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，我們可以結(jié)合多媒體課件生動(dòng)、便捷的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的游戲。

例如：學(xué)完“ie üe er”這組拼音，教師可以用課件設(shè)計(jì)“拼一拼”的游戲。出示“i”“e”“u”“ü”“r”這幾個(gè)字母，讓學(xué)生到多媒體屏幕上移動(dòng)字母拼湊成復(fù)韻母“ie”“ei”“er”“üe”，然后讀一讀，如果學(xué)生拼出“ue”，則是錯(cuò)誤的。教師還可以用多媒體課件設(shè)計(jì)“找朋友”“摘蘋果”等游戲檢查學(xué)生拼讀“jie”“que”“xue”“xie”“l(fā)üe”“nüe”等音節(jié)；或者可以用課件設(shè)計(jì)“小動(dòng)物回家”的游戲，對(duì)復(fù)韻母“ie üe er”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye yue”進(jìn)行歸類；或者可以用課件設(shè)計(jì)“考考你的眼力”游戲，快速閃爍一個(gè)韻母，讓學(xué)生認(rèn)讀。不僅可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)拼音掌握熟練程度，而且可以鍛煉學(xué)生集中注意力，仔細(xì)觀察事物。

多媒體的運(yùn)用，的確給原本枯燥的拼音教學(xué)注入了新的活力，但是，如果老師過(guò)多地把學(xué)生的興趣吸引到課件直觀的內(nèi)容上，是不利于引導(dǎo)學(xué)生思考的，也是不利于激發(fā)學(xué)生想象的。因此，我們?cè)谑褂谜n件時(shí)，一定要合理、科學(xué)，真正使多媒體的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的精華相得益彰，發(fā)揮更大的作用。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”如何成為“善教者”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？愛因斯坦曾說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使教學(xué)內(nèi)容成為小時(shí)樂于接受的禮物?！币虼?，在新課程理念下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最好辦法就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得深刻。

（注：此論文是廣東省河源市連平縣課題《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法研究》（課題編號(hào)2015LPXXJX008），廣東省小課題《小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法研究》（課題編號(hào)GDXKT6705）的課題研究成果。）