肖歡歡

摘要 本文對(duì)中法競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)與國(guó)外體育發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定差距，結(jié)合我國(guó)目前青少年競(jìng)技體育后備人才的實(shí)際情況，通過(guò)借鑒法國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出合理化建議，旨在為廣大體育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 法國(guó) 青少年 競(jìng)技后備人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G813 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.081

0前言

競(jìng)技體育是衡量一個(gè)國(guó)家體育發(fā)達(dá)程度的重要指標(biāo)，而競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)則是競(jìng)技體育發(fā)展的重要保障，對(duì)競(jìng)技體育水平的提高和可持續(xù)發(fā)展起著決定性的作用。建國(guó)后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的“舉國(guó)體制”的作用下，我國(guó)競(jìng)技體育形成了“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”即少體校、青年隊(duì)、專業(yè)隊(duì)（職業(yè)隊(duì)）為標(biāo)志的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系，在這種模式下國(guó)家是競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的總指揮，并取得了令人矚目的驕人成績(jī)。但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立和完善，陳舊的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)整體偏低、退役運(yùn)動(dòng)員安置困難等一系列問題。為此，在比較全面系統(tǒng)地了解法國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，力圖找出可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，尋求一種新型的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展，努力推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

1中法青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式對(duì)比

1.1中法青少年競(jìng)技體育后備人才文化教育制度的對(duì)比

1.1.1體育與教育部門結(jié)合程度對(duì)比

法國(guó)把青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育納入青少年人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，注重體育與教育部門的緊密合作，并于2006年由法國(guó)衛(wèi)生體育部與法國(guó)教育部聯(lián)合簽署命令，規(guī)定了體育與教育部門在青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育方面的職能分工、合作框架與范圍，從而在法律政策上保障了青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育。

而目前我國(guó)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，“舉國(guó)體制”在逐漸的弱化，但仍占主體地位，我國(guó)體育體制完全由政府包攬，后備人才的培養(yǎng)主要由體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理，導(dǎo)致競(jìng)技體育與教育體系嚴(yán)重脫節(jié)。雖然我國(guó)體育總局、教育部聯(lián)合出臺(tái)了不少相關(guān)文件，但是由于缺乏配套的法律法規(guī)制度和相關(guān)的工作機(jī)制、考核機(jī)制，并且隨著時(shí)間的推移或政府相關(guān)管理部門人事的流動(dòng)，使政策難以達(dá)到預(yù)期的效果。

1.1.2中法文化教學(xué)管理制度對(duì)比

法國(guó)政府明確所有高水平青少年運(yùn)動(dòng)員首先是學(xué)生，對(duì)文化學(xué)習(xí)有剛性要求，采取彈性學(xué)制，設(shè)置靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。具體表現(xiàn)在，首先必須按照國(guó)家教育部門的規(guī)定完成規(guī)定的文化教育課程、課時(shí)，并參加全國(guó)統(tǒng)考，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排在課余時(shí)間進(jìn)行，并且考核的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)與其他同學(xué)相同。其次，根據(jù)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、分類，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃。第三，對(duì)于高中階段的青少年運(yùn)動(dòng)員的文化課程設(shè)置，在保障青少年教學(xué)時(shí)間的情況下設(shè)置了普通課程和職業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)分析，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員自主擇業(yè)，制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性化教育，以解決退役安置工作問題。

而我國(guó)在現(xiàn)行的教育體制和以“奧運(yùn)爭(zhēng)光”理念的影響下，各級(jí)各類體育學(xué)校及教練員為了追求高效的競(jìng)技人才輸出率，以訓(xùn)練為主，教育為輔，通過(guò)降分錄取、免試錄取、降低及格線、降低難度、放寬學(xué)習(xí)年限等形式減少文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)普遍較低，缺乏生存技能，使其很難融入社會(huì)。

1.2中法競(jìng)技體育后備人才教練員和科研人員的理論實(shí)踐水平對(duì)比

法國(guó)運(yùn)動(dòng)員在整個(gè)青少年選拔和培訓(xùn)的過(guò)程中，始終重視運(yùn)動(dòng)員專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、道德文化等方面的教育，退役運(yùn)動(dòng)員在走向教練員、體育科研人員之前，要經(jīng)過(guò)國(guó)家組織的為期18個(gè)月的理論知識(shí)的培訓(xùn)和考核才能上崗。所以法國(guó)的教練隊(duì)伍和科研人員是一批愛好體育，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的科研手段和理論知識(shí)的隊(duì)伍。

而我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)科研機(jī)構(gòu)的人員，多數(shù)為體育院校或其他高校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練。目前我國(guó)多數(shù)專業(yè)隊(duì)的教練員大部分退役后直接進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)或基層任教，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。這就從整體上降低了我國(guó)教練員和科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平，從而導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)效率和成才率較低的現(xiàn)象。

1.3中法競(jìng)技體育后備人才社會(huì)保障體系的對(duì)比

法國(guó)是一個(gè)擁有完善的社會(huì)保障制度的高福利國(guó)家，并且在運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)和社會(huì)保障體系的法律框架許可范圍內(nèi)，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)和社會(huì)保障制定了一些相關(guān)的優(yōu)惠政策。具體如下：青少年運(yùn)動(dòng)員的傷病完全由國(guó)家各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)。對(duì)于低收入和家庭困難的孩子，各級(jí)政府和社會(huì)救助機(jī)構(gòu)根據(jù)其家庭情況給予一定的資助或者在國(guó)家級(jí)訓(xùn)練基地工作人員的協(xié)助下運(yùn)動(dòng)員可以申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，以解除運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練期間的后顧之憂。

目前，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員社會(huì)保障制度仍很落后，尚未建立現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人運(yùn)動(dòng)傷殘制，且運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練引起的損傷、病殘甚至致殘，退役后便無(wú)相關(guān)醫(yī)療保障和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。另外，目前專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)安置問題，更是令人堪憂。

1.4中法競(jìng)技體育后備人才體育資源與設(shè)施利用的對(duì)比

法國(guó)采用“定點(diǎn)建設(shè)、全面開放、共同維護(hù)、協(xié)作管理”的運(yùn)作模式，其體育設(shè)施由國(guó)家負(fù)責(zé)建設(shè)，經(jīng)費(fèi)主要靠政府撥款或企業(yè)贊助新建、改擴(kuò)體育設(shè)施，由協(xié)會(huì)和俱樂部進(jìn)行管理，周邊的學(xué)校、群眾、體育協(xié)會(huì)和俱樂部可共同使用。這些體育設(shè)施大部分建設(shè)在社區(qū)內(nèi)或離生活區(qū)比較近的地方，為雙向培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)又把體育作為社會(huì)功能的一部分對(duì)外開放，為國(guó)民服務(wù)。

而我國(guó)體育設(shè)施主要在政府體育部分和各類學(xué)校，管理上各自為政，對(duì)社會(huì)的開放程度很低，導(dǎo)致了體育設(shè)施的閑置和嚴(yán)重的浪費(fèi)。

1.5中法競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)理念的對(duì)比

“不以犧牲運(yùn)動(dòng)員身體健康、文化教育為代價(jià)、退役后就業(yè)為代價(jià)”，是法國(guó)體育工作人員共同遵循的準(zhǔn)則。而我國(guó)則貫徹“三從一大”的訓(xùn)練方針，樹立不斷提高技術(shù)水平，為國(guó)爭(zhēng)光的旗幟。這種指導(dǎo)思想從人的全面發(fā)展和競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展的角度上看有失偏頗，重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而忽視了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育、道德教育和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)訓(xùn)矛盾突出，運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)不高而缺乏可持續(xù)發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員一旦退役，成為社會(huì)就業(yè)的弱勢(shì)群體。

2關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)高水平青少年后備人才培養(yǎng)的思考

2.1進(jìn)一步完善運(yùn)動(dòng)員文化教育體系，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展

“讀訓(xùn)矛盾”一直是競(jìng)技體育發(fā)展的瓶頸，因此提高體校的文化教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的教育理念。具體實(shí)施的措施如下：（1）通過(guò)進(jìn)一步的制定和完善相關(guān)的法律制度、政策，明確目標(biāo)考核，規(guī)定運(yùn)動(dòng)員必須接受九年義務(wù)教育，全面系統(tǒng)地進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)管理制度對(duì)運(yùn)動(dòng)員參加比賽而耽誤的文化課，采取小班補(bǔ)課、單獨(dú)補(bǔ)課及遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí)方式。（2）設(shè)定運(yùn)動(dòng)員入校文化課標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)教練員、文化課老師和運(yùn)動(dòng)員本人進(jìn)行文化課的考核，以確保運(yùn)動(dòng)員文化課質(zhì)量的提高。（3）在學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)共同努力下對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為今后的發(fā)展和職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。

2.2不斷深化體教結(jié)合和雙向教育的青少年體育后備人才培養(yǎng)理念

運(yùn)動(dòng)員都有退役的一天，競(jìng)技體育只是其生命中的一部分而不是全部，運(yùn)動(dòng)員退役后依然要面臨當(dāng)今科技高速發(fā)展的社會(huì)的選擇，仍然要立足于社會(huì)所必須具備的綜合素質(zhì)與能力。因此我們要堅(jiān)持走“體教結(jié)合”的道路，解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾，樹立以人為本，雙向培養(yǎng)的教育理念，促進(jìn)因現(xiàn)有體育體制造成的文化水平低、退役后就業(yè)安置問題的解決。完善運(yùn)動(dòng)員的輸送和升學(xué)途徑，提倡在高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)體育后備人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，以充分調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)校訓(xùn)練的積極性，構(gòu)建地（市）體校新的體制。

2.3注重教練員、科研人員隊(duì)伍建設(shè)

由于教練員素質(zhì)的高低直接影響著運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平，因此建議在基層教練中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織好定期集中培訓(xùn)、外出進(jìn)修、研討會(huì)、遠(yuǎn)程教育等繼續(xù)教育活動(dòng)；加強(qiáng)基層業(yè)余訓(xùn)練員理論知識(shí)、綜合素質(zhì)的培訓(xùn)；積極在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)人才并有意識(shí)地創(chuàng)造條件培養(yǎng)人才，使體育崗位人員向知識(shí)化和科學(xué)化方向發(fā)展。

2.4發(fā)揮學(xué)校體育優(yōu)勢(shì)，拓寬后備人才培養(yǎng)渠道

建議把競(jìng)技后備人才培養(yǎng)工作納入中小學(xué)辦學(xué)考核目標(biāo)，使學(xué)校體育成為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的一個(gè)重要基地。同時(shí)，借鑒法國(guó)俱樂部的運(yùn)作模式，充分發(fā)揮我國(guó)體育俱樂部在培養(yǎng)青少年后備人才方面的作用。

2.5實(shí)現(xiàn)資源的合理共享

法國(guó)對(duì)體育資源的配置遵循政府主導(dǎo)，資源共享，社會(huì)參與，全民待遇的資源配置原則。法國(guó)開放體育設(shè)施的做法為我們提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)為廣大青少年、市民提供體育鍛煉場(chǎng)所和相應(yīng)的專業(yè)人員，廣泛普及群眾體育，可以有效拓寬競(jìng)技體育后備人才的選擇范圍。

2.6完善我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的醫(yī)療保障制度

加強(qiáng)各體育組織的醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從被動(dòng)的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷向主動(dòng)的預(yù)防和恢復(fù)轉(zhuǎn)變，從法律制度上給予運(yùn)動(dòng)員以優(yōu)惠政策，以降低家長(zhǎng)及運(yùn)動(dòng)員本身的后顧之憂。