馬夢財

【摘要】語文素養(yǎng)，顧名思義，就是學生在語文學習過程中所形成的關于語文的一種修養(yǎng)，具體包括語言詞匯的積累程度、對語言的運用能力、語感的培養(yǎng)、對作品思想感情的把握、語文學習思維的培養(yǎng)等，涵蓋了語文的聽、說、讀、寫等各個方面，同時包括了學生的思想品德和審美情趣等多方面內(nèi)涵。應該說，提升高中生的語文素養(yǎng)，對學生的個性發(fā)展及人生發(fā)展具有重要的作用，因此高中語文課堂教學中積極采取科學措施培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，值得我們重視并加以深思、探討。

【關鍵詞】高中生；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在高中語文課堂教學中，高中生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是值得我們重視的，也是應當值得我們重視的。高中語文新課程標準中，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確要求，強調(diào)高中語文課堂教學中，教學必須面向全體學生，促使學生基本的語文素養(yǎng)的獲得與提升。究其根本，需要我們進行兩個方面的工作，一方面是要提高全體高中生的語文素養(yǎng)，另一方面是要提高學生全面的語文素養(yǎng)。新課程標準中還做出了一系列的規(guī)定，要求高中語文教師要在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的思想感情，提升學生運用漢語的能力，豐富對于漢語語言詞匯的積累，培養(yǎng)科學、合理的語感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，提高學生的思想道德水平，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

一、大力培養(yǎng)高中生對祖國語言文字的敏銳感知能力

我國使用的語言文字是漢語，是世界語言中字形最為優(yōu)美、韻律最為和諧、表意最為豐富、感知最為深入的語言。在高中語文課堂教學中，教師應當積極培養(yǎng)學生對于祖國所使用的語言文字的感情，激發(fā)學生對漢語的熱愛情感，激發(fā)學生能夠深入學習漢語的積極性，從而獲得對漢語語言詞匯的敏銳感知能力。如果沒有了對漢語的這種敏銳感知，我們很難想象，所謂的知識會起什么作用。我覺得這種敏感從一定意義上說，就是智慧。還有大大小小的語文考試，前幾個題基本上都是注重對字詞的考查，這些內(nèi)容都是平日里經(jīng)常見到或聽到或用到的詞語，可就是有些人拿不準它，這就是語言文字不敏感所致。在怎樣培養(yǎng)學生對語言文字的敏感這個問題上，主要抓住人們獲取知識的途徑“牛鼻子”。一方面教育學生特別留心自己所看到的文字，一方面教育學生特別留心自己所聽到的文字，一方面教育學生特別留心自己所用到的文字。

二、大力培養(yǎng)學生對生活瑣事的敏銳感知能力

高中語文是一門同實際生活具有密切聯(lián)系的學科，具有較強的人文性、綜合性、工具性，高中語文學習的很多內(nèi)容在生活中都有明顯的體現(xiàn)，同時也可以用來解決生活中的一系列問題。并且高中語文發(fā)展的過程，也是在生活中不斷總結、不斷創(chuàng)新而實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生對于生活瑣事的敏銳感知能力，就是提高高中生語文素養(yǎng)的有效途徑。我們都讀過朱自清先生的《背影》，這篇反映親情，尤其是父子之情的美文，不就是由對父親為我送行時給我買桔子時的背影的敏感而觸發(fā)作者的寫作激情的嗎？還有，魯迅先生的《一件小事》和《祝?！罚@些文章也都是作者對生活事件敏感而又巧于為文的結果。這些生活事件往往會成為“觸發(fā)作家作意的激活點”，也是我所說的關于“對生活事件的敏感”的例子。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的敏感這個問題上，我主張，第一，要教育學生注意自己親歷的。注意親歷，就是關注自我。第二，要教育學生注意自己讀書時看到、想到的。注意所讀、所想，就是關注社會。也就是說，要注意直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗這兩個方面。這正如哲學上講的，人的經(jīng)驗主要來自直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。

三、大力培養(yǎng)學生對心靈感悟的敏銳感知能力

每個人都有過心靈受到震撼的時刻，也有過心情激動的時刻，有過對自己的所作所為感到悔恨的時刻，有過自己的心理產(chǎn)生一絲頓悟的時刻。這些心靈感悟的瞬間，對于學生的語文學習來說，具有積極的促進性作用。比如毛主席的《沁園春·長沙》，從心理的角度分析，毛主席很有可能是結合對當時的革命形勢的認識，在看到“鷹擊長空，魚翔淺底”等自然現(xiàn)象的同時，對這種生活的自然事件產(chǎn)生了心靈的漣漪，一下子勾起了他對“問蒼茫大地，誰主沉??？”的感想。于是，便有了這篇大氣磅礴的詩文。這樣的例子很多，不僅寫詩歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說、即興演講等很多語文活動都需要這種對心靈漣漪的敏感。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的敏感方面，我覺得，還是主要應引導學生注意對生活事件的及時反思和深刻體驗，并且要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”就是這個意思。

四、大力培養(yǎng)學生對美好瞬間的敏銳感知能力

“世間并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙町斨芯哂泻芏嗝篮玫氖挛?，也有過很多美好的瞬間。善于發(fā)現(xiàn)這些美好的瞬間，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。還記得《冬天之美》這篇文章流露出的就是對生活之美的敏感。前文是對自然環(huán)境之美的敏感，后文是對人文環(huán)境之美的敏感，最終，作者為我們描繪了冬天的美。那么我們在這方面，應該注意什么呢？第一，要引導學生善于發(fā)現(xiàn)。也就是要善于發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)對生活之美的敏感。第二，就是要引導學生注意美的多層次性。不要將美簡單地理解為壯觀、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。第三，就是要引導學生特別注意悲劇美。就像“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返?！边@種悲壯不也很美嗎？魯迅曾在《再論雷鋒塔的倒掉》中說：悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。我看，這就體現(xiàn)了悲劇的性質(zhì)和美學效果。也就是說，悲劇也是美。

總之，在高中語文課堂教學中，我們應該打破傳統(tǒng)課堂教學理念的束縛，改變原有的以成績論英雄的落后觀念，注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，注重學生語言學習素質(zhì)的提升，注重學生語文素養(yǎng)的形成，注重學生審美情趣的培養(yǎng)，促進高中語文教學事業(yè)的更大進步與騰飛。