盧金占

（浙江省諸暨市海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 諸暨 311814）

小故事在體育教學(xué)中的妙用

盧金占

（浙江省諸暨市海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，浙江 諸暨 311814）

教學(xué)是一門藝術(shù)，一門永無(wú)止境的藝術(shù)。當(dāng)我們面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的課堂，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，作為一名體育教師，你是否有足夠的智慧和手段，做到兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩呢？妙用小故事，在體育課中不失為一種上策。當(dāng)體育教學(xué)枯燥無(wú)趣時(shí)，一則故事，創(chuàng)設(shè)一幅誘人的情景；當(dāng)學(xué)生苦悶彷徨時(shí)，一則沁人心脾的小故事，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；當(dāng)需要給學(xué)生以道德教育時(shí)，一則小故事，能讓孩子品嘗一席酣暢淋漓的思想盛宴；當(dāng)偶發(fā)事件和筆者的體育教學(xué)不期而遇時(shí)，一則小故事，也許能化險(xiǎn)為夷，化平庸為神奇；當(dāng)學(xué)生的行為習(xí)慣差強(qiáng)人意時(shí)，一則小故事，會(huì)讓孩子在故事中頓悟良好行為習(xí)慣的價(jià)值；當(dāng)學(xué)生的思維受阻，迷惑不解時(shí)，妙用小故事，讓那點(diǎn)滴智慧的靈光飄然滑過(guò)師生的指間、唇邊、耳畔等，從而給自己一份鼓舞，一份力量。

教學(xué)；藝術(shù)；小故事

1 巧用故事創(chuàng)設(shè)情境

體育新課程實(shí)施以來(lái)，情景教學(xué)已經(jīng)被廣大體育教師所接受和認(rèn)可，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)情景，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，還在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大體育教師努力的方向。那么怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？這一問題一直以來(lái)困擾了不少體育教師，廣大體育教師由于沒有辦法，無(wú)從下手，最終使情景教學(xué)“流產(chǎn)”。其實(shí)我們可以借用或創(chuàng)編小故事，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生比較愛聽故事，將所學(xué)知識(shí)融入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感共鳴。如“小馬過(guò)河”“龜兔賽跑”“爭(zhēng)當(dāng)奧運(yùn)火炬手”“神筆馬良”“小蝌蚪找媽媽》等小故事都可經(jīng)過(guò)改編，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。如筆者在教雙腳跳躍時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”這一情景主題，將教學(xué)內(nèi)容故事化。小青蛙從開始在池塘中四處游動(dòng)找媽媽（熱身跑）——長(zhǎng)出4條腿，非常好奇與興奮，不停地蹬伸著4條腿，（做熱身操）——小青蛙學(xué)本領(lǐng)（學(xué)習(xí)雙腳跳）——小青蛙捉害蟲（雙腳跳游戲）——小青蛙冬眠（意念放松）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的故事情景之中，猶如身臨其境，興致勃勃，模仿形象。這樣的情境教學(xué)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容因故事情景而興趣盎然，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了技能，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂趣。

2 巧用故事滲透德育

教育的意義在于教師把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過(guò)程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課堂是在一個(gè)開放的空間進(jìn)行的，含有豐富的德育內(nèi)容，如愛祖國(guó)、愛集體、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、尊敬師長(zhǎng)、互相友愛等。但道德知識(shí)、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。在教學(xué)中，要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境，給學(xué)生帶來(lái)更大的精神財(cái)富。故事可使抽象的道德觀念直觀化。體育教學(xué)應(yīng)抓住德育的切入點(diǎn)，見機(jī)行事，用2min時(shí)間，給學(xué)生講個(gè)小故事，使學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，使德育擺脫枯燥乏味的說(shuō)教，而且寓德育于體育之中，使德育言之有理、言之有趣、言之有效，從而不斷增強(qiáng)德育教育能力。如在教學(xué)中適時(shí)引入我國(guó)體育發(fā)展史，增強(qiáng)民族自尊心和愛國(guó)情感，如在教授肩肘倒立時(shí)給學(xué)生講互助友愛方面的故事，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助等。

3 巧用故事化解偶發(fā)事件

作為體育教師，在教學(xué)過(guò)程中，盡管有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施著精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案，可課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件是教師始料不及的，且表現(xiàn)形式多種多樣。如果能及時(shí)合理的處理好偶發(fā)事件 ，既能達(dá)到教育學(xué)生的目的 ，又不影響課堂的教學(xué)效果，甚至?xí)\上添花。那么 ，如何才能處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件就顯得尤為重要，巧妙的處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件不僅可以化解偶發(fā)矛盾，而且可在學(xué)生面前樹立威信、塑造良好的形象。但不少體育教師面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的偶發(fā)事件，往往捉襟見肘，無(wú)從下手。此時(shí)不妨講個(gè)小故事，在輕松愉悅、詼諧幽默的氛圍中，偶發(fā)事件也許會(huì)迎刃而解。案例1：一次體育課上，筆者讓學(xué)生兩人一組練習(xí)仰臥起坐，一位名叫周潔的女生很積極，到處找人，但沒有學(xué)生愿意和她合作，她每找一個(gè)人，別人不是翻白眼，就是甩出一句“誰(shuí)要跟你一起，惡心……”。周潔一個(gè)人站在操場(chǎng)邊看著別人有說(shuō)有笑地練習(xí)著，不禁抽泣起來(lái)，而且越哭越傷心。筆者走到她跟前，問明原因，就和她一起合作練習(xí)仰臥起坐。練習(xí)完畢，筆者沒有先批評(píng)其他學(xué)生，而是給他們講了達(dá)爾文的故事。達(dá)爾文小時(shí)候?qū)W習(xí)很差，爸爸不喜歡他，同學(xué)看不起他，認(rèn)為他是一個(gè)白癡，整天只知道“沾花惹草”“招蜂引蝶”，但他后來(lái)成了世界著名的生物學(xué)家。故事講完后，筆者提問：“誰(shuí)愿意和周潔一起做仰臥起坐？”“我，——我”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，一只只小手舉了起來(lái)，周潔的臉上露出了久違的微笑。

4 巧用故事調(diào)適學(xué)生心理

在體育課堂中游戲比賽多，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生肢體對(duì)抗多，成敗體驗(yàn)多，師生之間、生生之間交往多等都在考驗(yàn)著學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理提出了較高的要求，也為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理提供了良好的平臺(tái)。然而長(zhǎng)期以來(lái)廣大體育教師只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授和學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而忽視心理健康目標(biāo)的達(dá)成。其實(shí)可以妙用小故事調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生在故事中有所感悟、有所啟發(fā)、有所觸動(dòng)、有所共鳴、心理有所調(diào)適，使學(xué)生更自信、更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)、更懂得自尊、寬容等。例如，學(xué)生在面臨富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出害怕、畏懼、退縮時(shí)，筆者給學(xué)生講了《斷箭》的故事；當(dāng)學(xué)生在課堂上沮喪時(shí)，筆者給他們講《生命的價(jià)值》；當(dāng)他們失敗時(shí)，筆者給他們講《成功并不像你想象的那么難》；當(dāng)他們自卑時(shí)，筆者給他們講《昂起頭來(lái)真美》；當(dāng)他們?cè)馐艽煺蹠r(shí)，筆者給他們講《陰影是條紙龍》《困境即是賜予》等。

5 巧用故事培養(yǎng)良好習(xí)慣

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，體育課堂可謂是精彩紛呈：巧妙的預(yù)設(shè)、精彩的生成、熱火朝天的自主學(xué)習(xí)、頗有深度的合作探究、熱鬧非凡的對(duì)師生互動(dòng)等，一時(shí)間筆者的體育教學(xué)似乎在課程改革中迎來(lái)了“百花爭(zhēng)艷”的春天。然而透過(guò)這“繁花枝頭”，筆者把目光投向那體育大樹的根，筆者不難看到的是學(xué)生錯(cuò)誤的走跑姿勢(shì)、不規(guī)范的體育術(shù)語(yǔ)、出工不出力的廣播體操、不規(guī)范的著裝、三三兩兩列隊(duì)等，究其原因發(fā)現(xiàn)，在這熱鬧精彩的背后，體育教學(xué)忽視了習(xí)慣養(yǎng)成教育。在體育教學(xué)中妙用小故事，是常用的行之有效的手段。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，可以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)印象，擺脫了傳統(tǒng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中枯燥乏味的強(qiáng)化訓(xùn)練。案例2：在一次體育課復(fù)習(xí)廣播體操時(shí)，學(xué)生隊(duì)形散亂，動(dòng)作無(wú)力，時(shí)而還夾雜著交頭接耳，甚至是拳打腳踢。筆者不動(dòng)聲色的把隊(duì)伍集中起來(lái)，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，今天盧老師給你們講個(gè)故事好不好？”“好！”幾十雙小眼睛立即放出光彩。于是筆者用舒緩、深情、甚至有點(diǎn)肅穆的語(yǔ)調(diào)，給他們講述了越南自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的偵察兵，為了偵察敵情，趴在沼澤地里，一趴就是兩三天，一動(dòng)不動(dòng)，不吃不喝，任蚊蟲叮咬，泡在水中的大腿爛了，長(zhǎng)蛆了，疼痛難忍、冷汗直冒，但他們?nèi)匀灰е缊?jiān)持著，第一時(shí)間掌握了最珍貴的情報(bào)，為戰(zhàn)斗勝利起到了舉足輕重的作用。講完后，學(xué)生一片肅然，筆者甚至還分明看到一個(gè)原本調(diào)皮的小鬼居然紅了眼圈。事實(shí)證明，這小小的故事，勝過(guò)了萬(wàn)語(yǔ)千言。

6 巧用故事啟迪思維

精彩的故事是啟迪思維智慧的源泉，一個(gè)個(gè)看似平凡的故事，會(huì)讓學(xué)生獲得心智的啟迪，受益終生。沒有思維參與的體育課是不敢想象的，這樣的體育課培養(yǎng)的是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”。體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用經(jīng)典、有趣、發(fā)人深思、耐人尋味的智慧故事，使學(xué)生的思維啟而勃發(fā)。例如，在上以《龜兔賽跑》為主題的公開課時(shí)，筆者先講了龜兔賽跑的故事，讓小朋友們進(jìn)行角色扮演，表演故事情景。之后筆者又講了《龜兔賽跑新編》，前半程是陸地，后半程是一條河，最好的結(jié)果應(yīng)該是怎樣的呢？同學(xué)們很感興趣，饒有興趣的談了各自的想法，最后一致認(rèn)為，最好的選擇是前半程兔子背著烏龜跑，后半程烏龜馱著兔子過(guò)河。這種結(jié)果競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，在競(jìng)爭(zhēng)中求合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。在教師繪聲繪色的故事中，同學(xué)們?nèi)硇牡木毩?xí)，增強(qiáng)了認(rèn)同感，啟迪了思維。

7 巧用故事解惑

傳道、授業(yè)、解惑是教師的職責(zé)。在體育教學(xué)中，尤其是技術(shù)教學(xué)，常會(huì)遇到一些難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，不易掌握，教師又難以解釋，突破無(wú)方，雖然教師進(jìn)行了詳盡的講解、規(guī)范的示范，但學(xué)生還是難理解，不易掌握。如能妙用故事，使復(fù)雜的問題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，會(huì)使教學(xué)平添一抹絢麗。

8 巧用故事強(qiáng)化意義

體育教師在教學(xué)中常會(huì)強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的重要性，或某一環(huán)節(jié)的重要意義，以引起學(xué)生的高度重視，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，但枯燥的說(shuō)教往往效果不佳，如能妙用小故事，通過(guò)生動(dòng)的故事加深理解、強(qiáng)化意義，常會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。作為體育教師，應(yīng)豐富“記憶庫(kù)”，并深諳故事教學(xué)的真諦，在體育教學(xué)中通過(guò)通俗化、生動(dòng)化，富有感染力的語(yǔ)言，并適當(dāng)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在故事中思考、在故事中感悟、在故事中進(jìn)步。

G807.0

A

1674-151X（2017）15-110-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.058

投稿日期：2017-06-12

盧金占（1975—），中學(xué)高級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。