張芙蓉

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

簡析合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在教學(xué)中的運用

張芙蓉

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的出現(xiàn)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的不足，但其只是在某一特定的教學(xué)環(huán)境中或針對教學(xué)中出現(xiàn)的某種問題而出現(xiàn)的，無法解決教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題。這就需要研究者們和教師共同合作，依據(jù)具體實際情況選擇不同的教學(xué)方法。本文在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在教學(xué)中的運用進(jìn)行了分析，以期為今后的教學(xué)研究提供進(jìn)一步的思考。

合作學(xué)習(xí)；教學(xué)運用

1 合作學(xué)習(xí)概述

20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法興起于美國，合作學(xué)習(xí)被譽為是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。但對其的定義國內(nèi)外仍然有著不同的表述方法。如約翰遜兄弟二人認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中運用小組形式開展學(xué)生共同學(xué)習(xí)活動的一種學(xué)習(xí)方式，它能最大限度地促進(jìn)學(xué)生自己及他人的學(xué)習(xí)?！泵绹逃睦韺W(xué)家斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組或團(tuán)隊的形式來展開，組員之間互相幫助，并根據(jù)整個小組的成績獲取肯定或獎勵的課堂教學(xué)技術(shù)。”而在國內(nèi)運用最廣的就是教育學(xué)家王坦的表述：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。根據(jù)上述國內(nèi)外對其表述可以發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)概念具有以下幾個特征：（1）合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個小組，并以小組活動為主體進(jìn)行的教學(xué)活動；（2）合作學(xué)習(xí)是一種小組成員之間相互合作、互相幫助，共同進(jìn)步的活動；（3）合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動；（4）合作學(xué)習(xí)是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)活動；（5）合作學(xué)習(xí)是以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。

2 實施合作學(xué)習(xí)的意義

我國著名研究學(xué)者王坦先生在《論合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論貢獻(xiàn)》中認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)對我國現(xiàn)代教學(xué)論的貢獻(xiàn)很大，主要表現(xiàn)在5個方面：（1）開拓了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，既把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，符合時代的要求，又抓住了提高學(xué)校教育教學(xué)效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題；（2）豐富了教學(xué)互動理論，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的互動觀是一種多邊立體的互動觀，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及教師與教師的多邊互動；（3）創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，采用班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織方式；（4）凸顯了教學(xué)的情意功能，既注重教學(xué)的認(rèn)知功能和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又注重教學(xué)的情意功能；（5）建立了師生角色的科學(xué)定位，倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把重點放在學(xué)生的“學(xué)”上。張英成在碩士論文中指出，合作學(xué)習(xí)對，差生轉(zhuǎn)化具有很大的優(yōu)勢：（1）有利于降低差生的焦慮程度，促進(jìn)差生的成就動機(jī)的形成；（2）有利于提高學(xué)生的自尊，為差生轉(zhuǎn)化提供內(nèi)力因素；（3）有利于改善差生人際環(huán)境質(zhì)量，減少轉(zhuǎn)差過程中負(fù)性因素的影響；（4）有利于調(diào)動優(yōu)生和差生的積極互賴，為差生轉(zhuǎn)化提供外助動力；（5）有利于減輕差生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；（6）有利于提高差生自尊轉(zhuǎn)化的力度。

3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的相關(guān)研究

我國對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究與實踐始于20世紀(jì)80～90年代?，F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法已經(jīng)應(yīng)用于多個學(xué)科領(lǐng)域，出現(xiàn)了不少在語言類課程教學(xué)中運用等方面的實驗，并且研究結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對學(xué)生在學(xué)習(xí)語言類課程知識時有著獨特的效果。通過營造練習(xí)各語言類口語的氛圍，讓全體學(xué)生都積極參與討論，從而有更多機(jī)會練習(xí)口語，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高人際交往能力及培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法也被引入各類體育項目的教學(xué)中，得出一致的實驗結(jié)果：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用具有可行性，有利于學(xué)生更快、更好的掌握技術(shù)。由于內(nèi)科臨床這一學(xué)科的特殊性，實際臨床教學(xué)中學(xué)生缺乏良好的臨床實踐機(jī)會、條件和環(huán)境，實際動手操作機(jī)會少。某些學(xué)者將以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在內(nèi)科臨床操作技能中采用，結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)方法教學(xué)相比較，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的效果更為顯著，增加了學(xué)生的動手操作機(jī)會，使教學(xué)模型得到充分的利用，從而提高了學(xué)生的實際動手能力及協(xié)作精神。但是，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法只是在某一特定的教學(xué)環(huán)境中或針對教學(xué)中出現(xiàn)的某種問題而出現(xiàn)的，無法解決教學(xué)中出現(xiàn)的所有問題。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式還存在著許多弊端，如合作學(xué)習(xí)流于形式，如何選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及合作學(xué)習(xí)時間的分配運用，合作教學(xué)法沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有充分考慮分組時組間水平，造成分組不均衡，有損學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且還有可能造成免費搭車的情況。

4 不足與展望

當(dāng)前研究主要集中于將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與其他傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，研究者對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法所涉及的各個方面進(jìn)行分析的角度和提出的觀點不具有創(chuàng)新性，常常以理論探討與實驗分析為主，而且研究者們對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究只是從大方面著手，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的深入研究不夠，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法內(nèi)容的選定及運用的時機(jī)、合作學(xué)習(xí)分組的方法及小組保留的時間、對合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的成績評價機(jī)制、不同能力水平的小組成員在小組中的作用及他們受到的影響等問題的實驗研究都很薄弱。因此，建議各研究學(xué)者們在研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時，在結(jié)合我國具體國情的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外國學(xué)者從多角度將合作學(xué)習(xí)教法與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，使各學(xué)習(xí)教法相互取長補短，更好的為教學(xué)服務(wù)。

G807.0

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1674-151X（2017）16-094-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.048

投稿日期：2017-05-14

張芙蓉（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。