譚里海

語(yǔ)文這一學(xué)科將工具性與人文性進(jìn)行了一個(gè)有效的整合和統(tǒng)一，語(yǔ)文學(xué)科的工具性源于語(yǔ)文的交際功能，側(cè)重于告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，而人文性源于語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的教育與管理一直都是制約著教育發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在這樣的情況下促進(jìn)農(nóng)村寄宿制初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成就顯得尤為重要。

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，主要是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐以及創(chuàng)造等多種方法和手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村寄宿制初中生24小時(shí)均在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生利用好所有的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效率和質(zhì)量。下面本文就對(duì)農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的意義和方法進(jìn)行探討和淺析。

1 農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的意義

農(nóng)村寄宿制初中的學(xué)生大多數(shù)留守兒童，父母外出打工而常年不在家，跟爺爺奶奶在家生活，父母對(duì)孩子的教育主要是通過(guò)電話來(lái)完成的，不具有較好的管理效果。這在無(wú)形上給農(nóng)村寄宿制教師的管理工作帶來(lái)了一定的壓力，教師要盡可能的找時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在晚上學(xué)校只剩下了宿舍管理教師和值班教師，學(xué)生在這一時(shí)間段的學(xué)習(xí)需要自己獨(dú)立完成，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成有著較高的要求。而學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)的理解和掌握，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見(jiàn)，農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成是非常重要的。

2 農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

意識(shí)

在農(nóng)村寄宿制初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是非常重要的。只有學(xué)生自己樹(shù)立起了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生將這種觀念和意識(shí)落實(shí)到具體的實(shí)踐過(guò)程中。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考和分析問(wèn)題，將課堂教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

例如，教師在對(duì)《春》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確的將文章分為不同的結(jié)構(gòu)和層次，在分別的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

2.2 重視方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，初中寄宿制學(xué)生的年齡小，其生活經(jīng)歷和閱歷均相對(duì)較少，其對(duì)外面五彩斑斕的世界有著較強(qiáng)的興趣，因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻以及循序漸進(jìn)的啟發(fā)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造寬松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

例如，教師在對(duì)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，就應(yīng)該注重對(duì)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何提煉文章的中心，將文章劃分為不同的層次，掌握文章的結(jié)構(gòu)，并分別進(jìn)行理解和掌握，學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)的方法后就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，擁有自我學(xué)習(xí)的興趣，有助于農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。

2.3 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

質(zhì)量

農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生完成自己學(xué)習(xí)之后給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利，將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，讓評(píng)價(jià)更加具有多元化。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，應(yīng)該綜合考慮多方面因素，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用正確的方法和手段，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的目的。

例如，教師在對(duì)《應(yīng)由格物致知精神》這一文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握“格物致知精神”的理解，并讓學(xué)生發(fā)言，由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)施農(nóng)村寄宿制初中生語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成是學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要，同時(shí)，也是加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生管理的有效途徑和方法。因此，農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的積極意義，對(duì)自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的方法和措施進(jìn)行分析，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（作者單位：廣東省廉江市安鋪鎮(zhèn)第三中學(xué)）