在傳統(tǒng)教育教學(xué)思維模式的影響下，國內(nèi)初中英語課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課被相互獨立，在灌輸式教學(xué)模式的“促使”下，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，長此以往必定會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷消失，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升，課堂教學(xué)質(zhì)量很難提高。筆者認(rèn)為把師生互動的教學(xué)模式引入初中英語課堂，可以強化師生之間的聯(lián)系，在互動教學(xué)模式中，置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、創(chuàng)造性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文中首先分析了互動教學(xué)模式的內(nèi)在含義，然后探討了初中英語課堂的互動教學(xué)模式，以期進一步提升初中英語教學(xué)質(zhì)量我，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

拓展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中英語教學(xué)的最終目的。要實現(xiàn)此目標(biāo)，就需要英語教師擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)思想和模式的束縛，煥發(fā)英語課堂的生機，有效提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，而師生互動的教學(xué)模式是實現(xiàn)這種目的的最佳方式。新課程要求教師建立新型的師生觀，即互動平等、相互溝通、相互影響、相互補充的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，只有在這樣平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系中，學(xué)生才能勇于提問、敢于發(fā)言，教師的教學(xué)才能有的放矢，有針對性的予以補充、指導(dǎo)和糾正，真正做到師生有效互動，才能發(fā)揮最好的課堂教學(xué)效果。在新的歷史背景下，作為初中英語教師，應(yīng)該深入貫徹新課改思想，領(lǐng)悟素質(zhì)教育精神。筆者在本文中首先分析了互動教學(xué)模式的內(nèi)在含義，然后探討了初中英語課堂的互動教學(xué)模式，以及課堂的互動教學(xué)模式的有效性，以期進一步提升初中英語教學(xué)質(zhì)量我，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 互動教學(xué)模式的含義

所謂的課堂互動教學(xué)模式指的是把課堂教學(xué)看成動態(tài)的過程，統(tǒng)一教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者相互促進、相互影響。互動教學(xué)通過對教師和學(xué)生的關(guān)系進行調(diào)節(jié)，促成教師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動，充分尊重學(xué)生的個性，在學(xué)生個性成長的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想的能力和創(chuàng)新意識，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度。

把互動教學(xué)模式引入初中英語教學(xué)中，指的是在英語課堂上教師和學(xué)生不僅均是主體而且均是客體，以便于二者相互交流，共同參與課堂教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)揮的作用同等重要，有效的完成教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，就需要兩者有機結(jié)合，有效互動。這不僅是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生未來發(fā)展的需求。課堂互動教學(xué)模式的建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)能力水平的提高都有著極其重要的現(xiàn)實意義，建立高效的課堂互動教學(xué)模式，無論是對于學(xué)生還是對于教師都是惠及長遠(yuǎn)的大工程，“教無定法，貴在得法”，時代在改變，教學(xué)思路也在隨之不斷發(fā)生潛移默化的變化，這就需要我們教師不斷的發(fā)揮自己的教學(xué)能力優(yōu)勢，不斷探索，才能得以不斷完善。

2 初中英語課堂中的互動教學(xué)模式

互動教學(xué)模式主要是課堂互動，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，使用的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互理解，相互互動的教學(xué)模式?；咏虒W(xué)模式讓學(xué)生在課堂上感到輕松、自然、不拘謹(jǐn)，敢于發(fā)問，敢于提出自己的見解，始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時保障教師處于最佳的教學(xué)狀態(tài)，隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂實時狀況調(diào)整自己的教學(xué)思路，及時為學(xué)生提供最有效的指導(dǎo)。這對課堂教和學(xué)效率的提升極為重要。由于“互動教學(xué)”獨有的特點，我們需要根據(jù)學(xué)校、教師以及學(xué)生的實際情況，基于實際的教學(xué)環(huán)境、目標(biāo)等，靈活的采用互動模式。

2.1 巧設(shè)問題，提速互動課堂

在初中英語課堂上，我們最常見的“互動”方式為教師提出問題，學(xué)生解答問題。以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)，把生活、環(huán)境等引入問題之中，啟發(fā)學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，并進行有針對性的評價活動，在互動交流問題的過程中擴展學(xué)生的知識面和視野，實現(xiàn)學(xué)生和教師的雙重交流、互動，充分利用問題提升課堂互動質(zhì)量，提升教學(xué)效果。巧設(shè)問題的關(guān)鍵在于教師，備課時要綜合考慮各方面情況，上課時卻不能完全遵循教案，因為課堂突發(fā)狀況是經(jīng)常發(fā)生的，只有隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，才能最好的發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

2.2 把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂

世界上語言學(xué)家曾指出：學(xué)習(xí)除母語外的最好、最理想的方法是在自然環(huán)境下進行的學(xué)習(xí)活動。學(xué)校安排的課堂時間畢竟有限，所以就當(dāng)前而言，初中生學(xué)習(xí)英語對環(huán)境的需求學(xué)校暫時無法完全滿足。就初中英語的學(xué)習(xí)而言，轉(zhuǎn)化和定位角色可以把這一不足很好的滿足，我們需要以實際為基礎(chǔ)，以教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，通過扮演所學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的角色，然后在相關(guān)角色的配合下實現(xiàn)互動教學(xué)。對課文進行背誦或者演講的時候不能簡單地背誦和復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容和知識，而是對學(xué)生進一步進行定位，讓其以作者或者教師的角度進行背誦和復(fù)述內(nèi)容，這不僅有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)知識，更有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時通過這樣的方式可以打造生動、激情的初中英語課堂。

2.3 加強群體互動，提高教學(xué)效率

初中學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)的時候，受限于年齡，教師一般會通過多種方式和途徑幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語。其一，組建英語學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)進行有效的談?wù)?，保障每一位成員都可以積極的參與團隊之中，有效的克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。重拾英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這不僅可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也能提升教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動和溝通，有利于英語語言學(xué)（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）習(xí)的生活化，端正學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。其二，以英語課堂的要求和特點為基礎(chǔ)，擴大活動覆蓋面積，以課堂學(xué)習(xí)的知識、社會環(huán)境以及節(jié)假日等為基礎(chǔ)組織英語晚會，針對社會上的問題，選擇合適的主題舉辦辯論會等，這不僅讓學(xué)生運用英語的能力有效的提升，更引導(dǎo)他們關(guān)注社會、熱愛生活，在促進學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上極為有利。

2.4 鼓勵師生互動，爭取互利雙贏

作為一名教師，我們能明確感覺到師生關(guān)系對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的巨大影響力，而師生之間的有效互動是師生關(guān)系是否和諧的關(guān)鍵。課堂互動教學(xué)模式是建立課堂師生和諧關(guān)系的開始，但是師生互動不應(yīng)該僅僅存在于課堂上。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，手機、電腦、微信、QQ、MSN等交流工具為師生間的有效互動提供了無限可能。課余飯后學(xué)生都可以通過便利的通訊交流平臺與教師交流自己學(xué)習(xí)上的所感所得，所疑所獲，請老師及時的予以指導(dǎo)，也可以在學(xué)習(xí)之余跟老師談?wù)勑模務(wù)勆钌系母形?。通過這些看似平常的互動，教師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時的為學(xué)生解疑答惑，指點迷津。當(dāng)然，師生互動并不僅僅是教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生獲得進步，“三人行，必有我?guī)熝??！庇袝r候，學(xué)生的一些困惑也可以為教師開闊教學(xué)思路創(chuàng)設(shè)靈感。有效的師生互動對師生雙方來說都助益無窮，只要教師有心，總會找到與學(xué)生溝通的適合的方式。

此外，隨著新課程改革的深入發(fā)展，社會對學(xué)生的創(chuàng)新能力和對教師教學(xué)水平和教師的理論研究水平也提出了更高的要求。因此，教師需要緊跟時代的步伐，積極從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并根據(jù)學(xué)生的實際水平有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并針對教學(xué)實踐不斷調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方向，在教學(xué)能力提高的探索中不斷開辟新的篇章。

3 結(jié)語

在新的歷史背景下，初中英語教師應(yīng)該勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，革新教學(xué)理念，有效的提升英語教學(xué)的有效性、互動性和應(yīng)用性。在信息化時代，教師應(yīng)該跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，抓住發(fā)展機遇、迎難而上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索更多有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中多一些引導(dǎo)、少一些說教，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性。應(yīng)用是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的，英語學(xué)習(xí)也不例外，只有讓學(xué)生大聲勇敢的說出來，才能盡顯英語語言工具的魅力。因此教師應(yīng)積極的使用教學(xué)互動模式培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，全方位提升學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生會學(xué)、會說，敢學(xué)、敢問，不斷在英語學(xué)習(xí)的道路上取得新的進步。

（作者簡介：吳娉（1978-），女，福建省壽寧縣人，福建省惠安張坂中學(xué)，一級教師。）