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        讓學生愛上“舉手發(fā)言”

        2017-07-19 10:06:44王勤勤
        青蘋果 2017年4期
        關(guān)鍵詞:雪兒班級語文

        王勤勤

        課堂上能否舉手回答老師提出的問題,是學生對知識點的學習是否能達到深入、透徹程度的一個表現(xiàn)??此埔粋€微不足道的“舉手細節(jié)”,然而其所包含的學生對舊知識的靈活運用、對新知識的積極探索和對大腦的積極運用是不容小視的。而今小學課堂上,隨著年級的增長學生舉手發(fā)言現(xiàn)象逐漸稀疏,改變現(xiàn)狀,刻不容緩。如何再現(xiàn)充滿生機與活力的課堂,是我們共同探索的話題。

        課堂教學中“舉手發(fā)言”,顧名思義就是在課堂上教師提問,學生舉手回答,或?qū)W生有疑問、有想法都可以通過舉手進行?!芭e手發(fā)言”這一行為直接體現(xiàn)了學生的學習興趣和課堂教學的有效性。

        剛接了一個新班級,雖然他們已經(jīng)上三年級了,可當我滿懷激情的走上講臺質(zhì)疑時,呼應(yīng)我的小手寥寥無幾。一節(jié)課雖不至于“一言堂”,但也跟“獨角戲”差不多。課下反思:是自己質(zhì)疑的問題有誤?還是學生對新老師的“陌生”。通過對班干和“沉默生”的課后聊天,我有了一些收獲。

        小學三年級處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)期,年齡增長,面子也“薄”了,本來能回答的問題又怕回答錯誤,會受到同學的批評和嘲笑;有的身在曹營心在漢,根本就沒聽老師講課;有的左顧右盼,對問題沒有信心;還有的覺得簡單的問題舉手的人太多不一定找我,難得我又不會,還不如都不舉手;更有的就是覺得沒有興趣,心里知道就行。

        靜下心來,我跟自己說,絕不能對此聽之任之,否則自己的課堂將是低效的課堂,甚至是無效的課堂。怎樣才能讓學生愛上“舉手發(fā)言”呢?針對這一問題,我上網(wǎng),翻閱教育教學書刊,找老師研究,找學生調(diào)查……理論離不開實踐,我把搜集到的好方法,在班級開展,其中有幾種方法頗受學生喜歡。

        1 改變教風,喚醒學生舉手發(fā)言的活力

        喚醒學生課堂的活力,要先從教師開始。在課堂上,老師幽默風趣、繪聲繪色的語言能給學生帶來歡愉,學生的閱讀興趣就在這不經(jīng)意間調(diào)動起來了。而民主、平等、和諧的教學氛圍,能使學生在課堂上無拘無束地表達自己的思想、表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、期待的目光、寬容的態(tài)度的教師評價更能激起學生主動參與學習探究,不斷創(chuàng)新的欲望和需要,促使學生的心理常常處于一種 “欲罷不能”的積極狀態(tài)。再加上教師在備課時整合質(zhì)疑問題,化大而寬、空而虛的問題為明確、具體的小問題,降低學生舉手發(fā)言的“門檻”。幽默、輕松、簡單、和諧的課堂,學生“舉手”自然不成問題。

        2 積分獎勵,吸引學生舉手發(fā)言的興趣

        愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?!迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。學習的主動來自興趣,而興趣則可以培養(yǎng)。適當?shù)莫剟顒t是提高學生興趣的動力。

        為了提高學生舉手發(fā)言的興趣,我購買了一些積分卡片,作為舉手發(fā)言的獎勵,來激發(fā)學生學習的興趣。只要你能正確回答老師的問題,就可以得到相應(yīng)的積分。有了積分還要有獎勵,所以我在班級貼上積分卡兌獎表,學生可以根據(jù)所得積分兌換相應(yīng)的獎品,還可以用積分免減“累贅”作業(yè)。有了積分獎勵,學生舉手發(fā)言的積極性明顯提高。雖然學生的積極性受積分影響,但解答問題的質(zhì)量一樣高效,如學習《雪兒》一課,學生課前質(zhì)疑,“雪兒眼睛里為什么充滿哀傷?!比绻且郧皩W生只會理解為“雪兒受傷了”,現(xiàn)在為了積分,學生思考的更深入,“雪兒回不了家,所有哀傷。“雪兒不能幫助人們送信,所有哀傷?!笨粗鼈円粋€個亮晶晶的眼睛,我暗自高興,積分獎勵有效。

        3 男女競賽,激發(fā)學生舉手發(fā)言的欲望

        小學生爭強好勝,熱衷于競爭,教學中如果充分利用他們的這一心理特點,學生就能較好的全身心投入,能激發(fā)其競爭欲望,教學效果大大提高。

        在班級學習園地開辟了男生女生競賽表,根據(jù)課堂上男女生競賽成績,優(yōu)勢方獲五角星一枚。不能小看男生女生爭強好勝的心,他們?nèi)缧切侵鹑紵麄€班級。課文朗誦pk、重點段落背誦pk、回答問題pk、表演pk、書寫pk等,課堂上根據(jù)學習的需要隨時進行pk。如在教學《花瓣飄香》一課,“從哪里可以看出小女孩是個‘懂事的好孩子?”學生很快就找到摘花瓣送給媽媽,讓媽媽高興和聽爸爸的話,不惹媽媽生氣兩處,但為了分出勝負,答案太少可不行,只見他們一個個埋頭苦讀,眼如雷達搜索著。很快他們又發(fā)現(xiàn)”小女孩小心地摘了一片帶露水的花瓣”,“我舍不得把整多花都摘了……”,說明小女孩愛護花草?!八弥ò?,有些不知所錯,惶恐地望著我?!闭f明小女孩能知錯。充滿智慧的解答,是學生深入解讀人本的收獲,我為他們的競爭熱情而欣喜。

        4 課本表演,掀起學生舉手發(fā)言的熱潮

        小學語文教材所選內(nèi)容大多文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵,題材、體裁豐富多樣,貼近生活,有一定的情節(jié)或意境。如果讓學生走進課文的境界,進行課本劇表演,能夠給學生營造寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生的學習熱情,調(diào)動協(xié)商的學習積極性;還能夠培養(yǎng)學生良好的語感,豐富學生的語言,提高學生的普通話水平和優(yōu)美的語言表達能力;也能夠加深學生對課文內(nèi)容的感悟和對課文內(nèi)容的記憶;還可以促進學生綜合運用語文知識,培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

        童話故事《三袋麥子》情節(jié)生動有趣,人物形象鮮明,非常適宜用課本劇表演的形式來再現(xiàn)課文情境,揭示蘊藏的道理。初學課文后,我布置學生分小組進行課本劇表演。每組里確定“編劇”、“導(dǎo)演”、“演員”、“場景布置”等,大家獻計獻策,集思廣益,最后來比賽哪組演的最好。學生積極性空前高漲,小組里討論聲、朗讀聲、評價聲響成一片,孩子們?nèi)珕T參與,興高采烈地表達著自己的觀點。表演時,各組更是爭先恐后,都想上臺展示,且不管最后演的結(jié)果怎樣,單是他們小手如林爭搶上臺表演的場面,已是有效課堂的最佳體現(xiàn)。

        總之,幽默、和諧的課堂能讓學生大膽舉手發(fā)言;多姿多彩的味趣課堂能讓學生樂于舉手發(fā)言。舉手發(fā)言讓課堂變得高效,教師正確、合理的調(diào)節(jié)課堂氛圍,讓學生一直保存“新鮮感”,則是高效課堂的保障。希望我們每位老師能為了學生的“學”而“教”,尋找學生需要的教態(tài)、教法,真正讓課堂因?qū)W生而美麗,因舉手發(fā)言而精彩。愿我們的“語文閱讀課堂教學”成為真正的、有效的語文閱讀課堂教學。

        (作者單位:鳳陽縣永安小學)

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