巫夢(mèng)婷?陳晶晶

摘 要：大學(xué)時(shí)代的生活是初入社會(huì)的一段人生經(jīng)歷，在此期間，學(xué)生會(huì)遇到一些前所未有的心里挑戰(zhàn)，有些事件的發(fā)生超出其基本的心理承受能力，往往對(duì)他們的健康心理成長造成影響。本文主要描述學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)狀以及如何構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的模式——四位一體。在四位一體模式之外，研究發(fā)現(xiàn)高校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生自發(fā)形成的工作團(tuán)體對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的解決有著重要的實(shí)踐意義。所以，本文對(duì)開創(chuàng)“五位一體”的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)社會(huì)工作的新模式進(jìn)行了構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理危機(jī)；干預(yù)；五位一體；社會(huì)工作；專業(yè)自組織

“校園暴力”、“大學(xué)生自殺身亡”、“高校舍友投毒”……當(dāng)這些觸目驚心的新聞標(biāo)題展現(xiàn)在人們眼前時(shí)，我們不得不對(duì)大學(xué)生這一社會(huì)群體的健康成長產(chǎn)生擔(dān)憂。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中明確要求，高校加強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，努力構(gòu)建并完善各種危機(jī)干預(yù)機(jī)制。單就從發(fā)展時(shí)間上來看，較之西方發(fā)達(dá)國家，我國的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的發(fā)展起步較晚。從發(fā)展所取得的成果來看，雖然我們國家心理危機(jī)干預(yù)的發(fā)展只有短短的20余年時(shí)間，但我們?cè)诶碚撗芯亢蛯?shí)踐研究中的發(fā)展取得了十分優(yōu)異的成績，這也為之后從事這一相關(guān)研究和實(shí)踐的學(xué)者提供了有利的學(xué)科條件。

1 單一主體心理危機(jī)干預(yù)的不足

1、學(xué)校成為單一主力的原因

我們發(fā)現(xiàn)，造成大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)主力單一化有以下幾個(gè)原因：

第一，把問題單一化，不能從整體的視角看待大學(xué)生的心理危機(jī)產(chǎn)生的原因。第二，忽視豐富的社會(huì)資源。第三，忽視“案主自決”原則。

學(xué)校雖然是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要力量，卻不是解決大學(xué)生心理危機(jī)的唯一力量，分析造成大學(xué)生心理危機(jī)的相關(guān)原因，找到造成相關(guān)問題的主體，即找到了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的其他主要力量。所以，針對(duì)此種缺陷，我們必須采取相關(guān)措施，即聯(lián)合“學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)”四方力量，強(qiáng)化大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，降低心理危機(jī)對(duì)大學(xué)生的健康成長造成的損失，促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

2 多元聯(lián)動(dòng)干預(yù)——“四位一體”危機(jī)干預(yù)模式

二十世紀(jì)七十年代，西方國家出現(xiàn)的石油危機(jī)引發(fā)了福利國家的財(cái)政危機(jī)。在此之前，主要強(qiáng)調(diào)國家政府在福利提供當(dāng)中的作用，忽視了非政府力量，政府獨(dú)自承擔(dān)著國家福利的資金消耗，難以長久維持。在石油危機(jī)之后，在對(duì)福利國家的批判聲中，主張引入非政府力量來彌補(bǔ)政府部門的缺陷，反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)國家在福利提供中的作用，提升其他部門的福利提供功能，發(fā)展一種多元的、混合的福利制度的觀點(diǎn)日漸興盛。福利多元主義理論逐漸成型。

首先，學(xué)生自身是心理危機(jī)的受害者，同時(shí)也是心理危機(jī)干預(yù)社會(huì)工作的工作對(duì)象。

其次，學(xué)校要建設(shè)專門性的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)部門。在開展豐富多彩的文化知識(shí)課堂的同時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，細(xì)化到班級(jí)，安排班級(jí)心理委員及時(shí)關(guān)注班級(jí)同學(xué)心理情緒，當(dāng)學(xué)生情緒出現(xiàn)問題時(shí)，班主任應(yīng)被及時(shí)告知，并采取相關(guān)方式進(jìn)行干預(yù)。

另外，從家庭來說，家庭要與學(xué)校保持密切聯(lián)系。有些家長會(huì)有盼女成鳳，望子成龍的心態(tài)，很多時(shí)候他們只會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視孩子的心理情緒變化。

最后，從社會(huì)層面來說，學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作。

綜上四方的職能，加強(qiáng)“學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)”四方的聯(lián)動(dòng)干預(yù)機(jī)制是解決大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)主力單一性的重要方式，也是有效解決大學(xué)生心理危機(jī)問題的重要途徑。大學(xué)生心理危機(jī)問題的產(chǎn)生往往有多種誘因，我們不能片面的看待，要從整體論的視角去看待相關(guān)問題，問題產(chǎn)生原因的多樣性，也必然導(dǎo)致解決問題主體的多樣性。避免將問題全部壓在學(xué)校的身上，用多元化的視角組織多方力量參與問題的解決。只有聯(lián)合“學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)”四方力量，才能強(qiáng)化大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，才能真正的從本質(zhì)上解決大學(xué)生的心理危機(jī)，才能促進(jìn)大學(xué)生的健康心理成長。

3 新活力：高校社會(huì)工作專業(yè)形成的心理危機(jī)干預(yù)自組織

高校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生作為未來社會(huì)的社會(huì)工作者，應(yīng)該在大學(xué)學(xué)習(xí)期間承擔(dān)起緩解大學(xué)生心理危機(jī)的重要責(zé)任，以促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。目前，我國已有二百余家高校開設(shè)了社會(huì)工作這一專業(yè)，開設(shè)這一專業(yè)的高校遍布全國，在地域范圍上，擴(kuò)大了社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生自組織這一群體的廣度。但是，這些學(xué)生自組織的限制條件在于，組織成員必須要有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最好是完成該專業(yè)大部分幾乎是所有課程的學(xué)習(xí)，處于大二以上年級(jí)，并且每一次的活動(dòng)必須要有專業(yè)的指導(dǎo)老師指導(dǎo)。高校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生形成的心理危機(jī)干預(yù)自組織對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作有著重要的影響，可以說這一自組織群體是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)社會(huì)工作中的重要環(huán)節(jié)。

（一）社會(huì)工作專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)自組織的理論優(yōu)勢(shì)

高校社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)社會(huì)工作中具有自身的理論專業(yè)優(yōu)勢(shì)。在四年的理論學(xué)習(xí)中，他們掌握了基本的社會(huì)工作概論知識(shí)、社會(huì)調(diào)查方法知識(shí)，專業(yè)的小組工作、個(gè)案工作、社區(qū)工作等知識(shí)，另外青少年社會(huì)工作也是高校社會(huì)工作專業(yè)開展的專業(yè)課程之一。

（二）社會(huì)工作專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)自組織的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

高校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生形成的心理危機(jī)干預(yù)的自組織具有一定的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。第一，發(fā)揮自身地理位置優(yōu)勢(shì)。第二，發(fā)揮社團(tuán)優(yōu)勢(shì)。第三，充分發(fā)揮高校社會(huì)工作專業(yè)擁有豐富的專業(yè)師資力量。第四，充分發(fā)揮大學(xué)生危機(jī)干預(yù)自組織的活力。

（三）高校社會(huì)工作專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)自組織與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)社會(huì)工作

社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生性格活躍、思維敏捷、行動(dòng)積極。高校社會(huì)工作專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)自組織的形成有利于促進(jìn)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)社會(huì)工作更好更快的開展。另外，當(dāng)高校的社會(huì)工作專業(yè)形成了相應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)自組織，這對(duì)社會(huì)工作者專業(yè)的學(xué)生來說也是一件可以實(shí)踐和鍛煉自身能力的方式，在該組織中，他們可以接觸到個(gè)案工作、小組工作、學(xué)校社會(huì)工作等等專業(yè)的社會(huì)工作內(nèi)容，也便于他們將課堂上專業(yè)老師教授的專業(yè)知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，也便于專業(yè)老師更好地開展研究性的實(shí)踐教學(xué)，可謂一舉多得。

5 多元聯(lián)動(dòng)：大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)新模式

學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)、社會(huì)工作專業(yè)自組織，“五位一體”的新模式，五個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互扶持共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長。

圖1 “五位一體”新模式

大學(xué)生心理危機(jī)問題日益嚴(yán)重，如何幫助大學(xué)生走出心理危機(jī)，增強(qiáng)其社會(huì)能力成為大學(xué)生健康成長過程中有待解決的重要問題?！拔逦灰惑w”的結(jié)構(gòu)模式尚不完善，還需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐操作，在逐步的實(shí)踐操作當(dāng)中，慢慢發(fā)現(xiàn)問題，逐個(gè)攻破，進(jìn)一步完善該模式。學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)、社會(huì)工作專業(yè)自組織，“五位一體”的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)新模式還需要不斷的創(chuàng)新，不斷完善，合理劃分每一方的職責(zé)，使其相輔相成，相互促進(jìn)，幫助大學(xué)生解決相關(guān)心理危機(jī)問題，促進(jìn)大學(xué)生群體的健康成長！

參考文獻(xiàn)

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