石慧

（廣東省珠海市香洲區(qū)第六小學(xué) 廣東珠海）

摘要：眾所周知，信息化已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，各種先進(jìn)的信息化教育手段被引進(jìn)了學(xué)科教學(xué)中。微課就是其中之一，并且其憑借獨特的優(yōu)勢，越來越受好評。筆者作為一名小學(xué)音樂教師，在本論文中將探討如何將微課應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

“微課”是一個新興的名詞，是一種全新的信息化教學(xué)手段和媒體。它是在信息快速發(fā)展的時代背景下產(chǎn)生的，隨著“微”字?jǐn)U展到生活的各個領(lǐng)域，“微信”、“微博”、“微電影”等字眼充斥著我們的生活，在教育領(lǐng)域也誕生了“微課”這一教學(xué)名詞。

那么，什么是“微課”呢？筆者認(rèn)為微課就是利用微短的教學(xué)視頻來講授單一知識點的一種特殊的授課形式[1]。依據(jù)其定義，我們可以得知：微課具有三大特點：一是時間短，基本維持在10分鐘左右；二是形式單一，全部以視頻的形式為主；三是內(nèi)容集中，以一個知識點為主要內(nèi)容。對微課定義和特點的描述和了解，有利于我們正確地把握對微課的理解和應(yīng)用。

二、將微課應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中

小學(xué)生的認(rèn)知和理解水平，以及學(xué)習(xí)和內(nèi)化能力還都不夠完善，在學(xué)習(xí)過程都需要音樂教師的指導(dǎo)和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂，學(xué)生處于被動的接受地位，教師講授音樂知識、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)音樂技能，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)，可以創(chuàng)造一種全新的教學(xué)模式，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。在本部分，筆者將探討可采用微課的小學(xué)音樂課型。

1、基于微課的音樂唱歌教學(xué)

音樂唱歌課是小學(xué)音樂教學(xué)中最常見的、應(yīng)用最廣泛的課型[1]。以往的小學(xué)唱歌課，通常是老師一邊彈琴，一邊范唱，而孩子們則是一邊聽唱，一邊模仿，一遍又一遍反復(fù)重復(fù)。這種無聊重復(fù)的課堂不僅會逐漸削弱孩子的興趣和積極性，而且犯了“一刀切”的弊端，沒有因材施教、區(qū)別對待。

將微課引入到音樂唱歌課中，一方面既可以展示范唱，又可以出示音符，教授學(xué)生按照音符唱歌，方便學(xué)生全方位學(xué)習(xí)歌曲；另一方面教師還可以依據(jù)孩子們的掌握情況，隨時點擊后退和前進(jìn)按鈕，隨時重點學(xué)習(xí)困難部分，真正做到讓每一個孩子都學(xué)有所獲。

2、基于微課的音樂欣賞教學(xué)

欣賞課也是小學(xué)音樂教學(xué)中，非常普遍的課型[2]。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課，往往是欣賞某一個歌曲，通常音樂教師利用磁帶播放，讓孩子們聆聽和感受，孩子們接收到的信息單一、畫面簡單。將微課引入小學(xué)音樂欣賞課，借助視頻這一教學(xué)媒體，不僅可以播放旋律、傳遞歌詞，還可以展現(xiàn)相關(guān)的圖片和情節(jié)，讓學(xué)生感知形象、了解情節(jié)，獲得對每首歌曲更加具體和深刻的認(rèn)識。

3、基于微課的音樂舞蹈教學(xué)

舞蹈課是小學(xué)音樂教學(xué)中的必不可少的課型，尤其是女孩子們都特別喜歡舞蹈課[3]。以往的舞蹈課都是教師在前面，一個動作一個動作地示范，全班學(xué)生在后面，跟著模仿。教師無法看到孩子的動作是否標(biāo)準(zhǔn)。如果教師要糾正某個孩子的動作就必須停下示范，把精力完全放到這個孩子身上，其他孩子則無事可干。在這樣的舞蹈課堂中，教與練是完全分開的，課堂效率非常低。

將微課引入到音樂舞蹈課中，可以將老師的動作示范環(huán)節(jié)錄入視頻，利用多媒體進(jìn)行播放，解放音樂教師。一方面，可以減少音樂教師的工作量，將其重點放到糾正孩子的動作上；另一方面，可以隨時重播、暫停、前進(jìn)和后退示范視頻，方便重點學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。總之，可以實現(xiàn)教與學(xué)的同步實施。

4、基于微課的音樂樂器教學(xué)

小學(xué)班級的班容量一般在50人以上，孩子相對比較多，基本沒有小學(xué)可以提供足夠多的樂器，因此樂器教學(xué)長期以來被小學(xué)音樂教師忽視。將微課引入到小學(xué)樂器教學(xué)可以滿足樂器教學(xué)“一對一”的要求。具體而言，以往的樂器教學(xué)，一般都是小學(xué)音樂教師一邊吹奏或者彈奏，一邊在教室來回走動，但是孩子們無法清楚看到每個音符的指法，一節(jié)課下來不但教師身心俱累，而且學(xué)生不能完全掌握基本指法，課堂效率非常低。將微課引入到樂器教學(xué)中，可以全方位展示每一個指法，可以放大，也可以暫停，還可以重復(fù)，方便學(xué)生清楚看到、學(xué)習(xí)和掌握每一個指法。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課適合于每一種小學(xué)音樂課型，它不但可以消減小學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，也可以提高音樂課堂的教學(xué)效率，還可以減輕音樂教師的課上負(fù)擔(dān)，具有極大的優(yōu)勢。當(dāng)然，小學(xué)音樂教師要增強自身的信息化水平，制作出更加更加科學(xué)和實用的微課資源，才可以真正實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗琴.走近音樂“微課視頻”[J].中國音樂教育，2013（7）：45-46.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：12-14.

[3]張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：26-33.