常青青

摘 要：機(jī)械制圖是一門通過研究機(jī)械圖樣畫法的方法、原理來訓(xùn)練學(xué)生讀圖、繪圖能力的課程，也是現(xiàn)代機(jī)械工程師必須掌握的一門技術(shù)語言，在課時(shí)少、教學(xué)質(zhì)量要求高的前提下，為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，該文分析了機(jī)械制圖教學(xué)目前存在的現(xiàn)狀，并根據(jù)此現(xiàn)狀找出存在的問題，最后該文從課程安排、教學(xué)水平、教材選取以及教學(xué)手段這幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 機(jī)械制圖 教學(xué)改革 機(jī)械專業(yè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（c）-0153-02

Abstract： Mechanical drawing， which studies the mechanical patterns and principle， is a technical language that modern mechanical engineers must master. Under the premise of less period and high quality demand of teaching， in order to cultivate high-quality innovative talents， this paper analyzes the present situation of mechanical drawing teaching， and proposes the existing problems aiming at the status. In the end， the paper puts forward corresponding reform measures from course arrangement， teaching level， selection of teaching material and teaching means.

Key Words： College of applied technology； Mechanical drawing； Teaching reform； Mechanical professional

機(jī)械制圖是機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是許多工科生必修的一門重要課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、技術(shù)性特點(diǎn)[1]。該課程一般開設(shè)在大一上學(xué)期，此時(shí)其它專業(yè)課程尚未開設(shè)，因此作為專業(yè)課的先導(dǎo)，它為機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械CAD/CAM、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等后續(xù)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前該校許多工科專業(yè)也開設(shè)了該課程，如電氣自動化專業(yè)、質(zhì)量管理專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)、土木工程專業(yè)等，秉承了該校“應(yīng)用為先”的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。隨著計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及各種先進(jìn)制造技術(shù)的涌現(xiàn)，機(jī)械制圖教學(xué)也經(jīng)歷了一些改革，教學(xué)手段已有傳統(tǒng)的徒手繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也有了很大的改變，取得了一定的教學(xué)效果。目前我國正在由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，急需高技能創(chuàng)新人才，這就對機(jī)械制圖教育、教學(xué)體制提出了更高的要求[2-3]。因此，從高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求的角度出發(fā)，對機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革還要繼續(xù)進(jìn)行。該文主要分析目前機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題并提出一些改進(jìn)之法。

2 機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

機(jī)械制圖經(jīng)歷教學(xué)改革，取得了一定成效，但仍不盡人意，筆者在從事機(jī)械制圖教學(xué)的這幾年發(fā)現(xiàn)仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生覺得課程呆板枯燥，內(nèi)容較多不易理解，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)過即忘，往往出現(xiàn)上課聽得董，下課遇到實(shí)際問題就茫然不知所措；有些學(xué)生甚至在后續(xù)課程如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中不會用草圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，零件圖、裝配圖尺寸標(biāo)注不合理；有些剛工作的同學(xué)甚至要面臨“從零學(xué)起”的現(xiàn)象。從以上表現(xiàn)筆者認(rèn)為機(jī)械制圖教學(xué)主要存在以下問題。

（1）課程安排不合理。課程安排不合理主要體現(xiàn)在課程開設(shè)時(shí)間、課時(shí)安排和課程考核方式這三方面，機(jī)械制圖課程一般在大一上學(xué)期開設(shè)，學(xué)過該課程的人明白這門課程需要經(jīng)過大量時(shí)間不斷的練習(xí)讀圖、識圖、繪圖才能提高空間想象能力和邏輯思維能力。然而許多公共課程和公共活動也是在此學(xué)期開設(shè)，此階段學(xué)生課程任務(wù)多而繁重，造成課下練習(xí)時(shí)間較少，布置的作業(yè)第二次上課不能按時(shí)完成，有的同學(xué)為了及時(shí)上交作業(yè)，半夜突擊，而整個(gè)班級的作業(yè)卻是千篇一律。對于高職院校，該課程的課時(shí)也有十年前的120課時(shí)縮減為如今的80課時(shí)[4]，包含實(shí)驗(yàn)課時(shí)在內(nèi)，由于理論內(nèi)容較多，為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)老師們只能加快教學(xué)進(jìn)度采取滿堂灌的教學(xué)方式。缺少較為客觀的考核評價(jià)方式，大部分考核方式主要由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成，期末考試形式老師通常采取上機(jī)考試、閉卷考試或者開卷考試；平時(shí)成績和期末考試成績兩者之間的比例有的老師設(shè)置為20%和80%，有的老師設(shè)置為30%和70%，由于考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能有效的評判學(xué)生對所學(xué)掌握的程度。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一。筆者學(xué)院機(jī)械專業(yè)部分學(xué)生為高職學(xué)生，基礎(chǔ)知識較差，空間想象能力較弱，對課堂老師所講掌握程度參差不齊，部分學(xué)生課堂聽不懂，課下也不復(fù)習(xí)請教，逐漸失去對本門課程學(xué)習(xí)的興趣。另外擔(dān)任機(jī)械制圖課程教學(xué)的老師多為年輕教師，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)活動單一。

（3）教材選擇不合理。由于我國選用教材的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與識圖能力，一般老師們會選擇國家規(guī)劃教材或精品課程教材，但這些教材理論性偏強(qiáng)，概念知識偏多，內(nèi)容和體系不符合實(shí)際需要。常常造成教材中涉及的零件實(shí)訓(xùn)室沒有匹配的模型，實(shí)訓(xùn)室常見的模型教材沒有系統(tǒng)的講解，對于空間想象力差的同學(xué)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)更加困難。另外這些教材缺少將制圖知識與機(jī)械設(shè)計(jì)相融合的內(nèi)容，無法與后續(xù)課程銜接，造成知識鏈斷裂。

（4）教學(xué)方法、教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是采用教師講，學(xué)生聽，然后再練習(xí)的滿堂灌方式，學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)手段僅為多媒體教學(xué)，顯然整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于聽的被動狀態(tài)，參與較少，空間想象能力得不到訓(xùn)練。

3 機(jī)械制圖教學(xué)改革的建議

（1）機(jī)械制圖課程開設(shè)在大一上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生們不具備任何專業(yè)知識，應(yīng)組織學(xué)生們進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，增加對機(jī)械制圖課程的感性認(rèn)知。從大一上學(xué)期學(xué)完機(jī)械制圖課程到畢業(yè)設(shè)計(jì)或從事工作中間相隔時(shí)間太長，應(yīng)增加CAD設(shè)計(jì)課程，將制圖課程的應(yīng)用貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，從而避免該課程與后續(xù)課程的脫節(jié)情況。課時(shí)方面，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，相輔相成。根據(jù)教學(xué)大綱要求，制定統(tǒng)一的考核方式，考核形式由平時(shí)成績，上機(jī)操作和期末考試成績?nèi)糠纸M成，其比例各占20%，30%，50%。

（2）對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組4～5人，每組都要包含學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的同學(xué)，選派一位學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為組長，協(xié)助老師輔導(dǎo)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，并匯報(bào)該組學(xué)習(xí)情況。每學(xué)完一個(gè)模塊進(jìn)行一次小的測評，從每組任意抽取一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并作為全組的平均成績，從而激勵(lì)同學(xué)們之間相互幫助，激發(fā)學(xué)生們的自主能動性。由于機(jī)械制圖課程涉及互換性與技術(shù)測量、加工工藝學(xué)等多門專業(yè)課程，這就要求擔(dān)任該課程的教師要不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具有廣泛深厚的專業(yè)知識以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。年輕的教師應(yīng)利用假期時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)院也應(yīng)引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。

（3）教材是傳達(dá)知識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體[5]，在課時(shí)少、教學(xué)質(zhì)量要求高的前提下，要更新教學(xué)內(nèi)容，重新編寫教材內(nèi)容，將畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖融合在一起，增加機(jī)械制圖與實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大對機(jī)械知識的學(xué)習(xí)。對于教材中涉及到的零件案例、附圖應(yīng)從生活實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有的零件模型中選取，并配予相應(yīng)的習(xí)題集。改變從二維切入的教學(xué)體系，按照從三維到二維的認(rèn)知規(guī)律切入基本知識，增加三維實(shí)體造型內(nèi)容，將理論與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[6]。

（4）將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的黑板與計(jì)算機(jī)多媒體手段—教學(xué)動畫演示、掛圖、零件模型相融合，以多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)課件具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，可以豐富學(xué)生們的空間想象能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如通過動畫演示將投影原理和三視圖的形成過程展現(xiàn)出來，加深學(xué)生們對投影規(guī)律的理解；對于一些不易理解的知識點(diǎn)，可以借助黑板并結(jié)合多媒體技術(shù)表達(dá)，例如截交線、相貫線的畫法；常用件、標(biāo)準(zhǔn)件可以通過掛圖來展開討論；組合體的繪圖、軸測圖可以通過零件模型展示；通過多種教學(xué)手段的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也提高了老師們的教學(xué)效率。

4 結(jié)語

機(jī)械制圖是大學(xué)機(jī)械專業(yè)最早開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為其它專業(yè)課的先導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，與筆者學(xué)?！皯?yīng)用為先”的教學(xué)理念不謀而合。機(jī)械制圖教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)、反復(fù)并需要不斷完善進(jìn)步的過程，其教學(xué)效果的好壞不僅影響到學(xué)生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)，也會對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。為了培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需要，其教學(xué)改革仍要繼續(xù)進(jìn)行。

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