唐作明

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了八次基礎(chǔ)教育課程改革?；仡櫿n改歷程，盡管每次改革都不同程度地促使課程和課堂教學(xué)發(fā)生了不同程度的改變，促進(jìn)了教育的進(jìn)步與發(fā)展，但是我們也清楚地看到，課改的現(xiàn)狀是被動(dòng)多于主動(dòng)，形式多于內(nèi)容，理論多于實(shí)踐，還有很多學(xué)校的教育教學(xué)理念依然傳統(tǒng)，很多校長(zhǎng)和教師面對(duì)課改依然不愿改、不會(huì)改、不敢改。因此，要想讓學(xué)校自覺(jué)自愿地進(jìn)行課改，首先校長(zhǎng)和教師要明白下面幾個(gè)問(wèn)題：為什么要課改？課改為了什么？課改要改什么？怎么樣課改？我們不妨把這些問(wèn)題稱(chēng)為“課改之問(wèn)”。追問(wèn)“課改之問(wèn)”，本人認(rèn)為只有也只能有一個(gè)共同的答案，那就是“以人為本”。

一、為什么要課改

反思我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育，盡管?chē)?guó)家很重視，社會(huì)很關(guān)注，成果有很多，進(jìn)步也不少，但我們同時(shí)也感覺(jué)到了基礎(chǔ)教育還有很多的困難與困惑、壓力與迷茫，甚至于感覺(jué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)偏離了理想。雖然每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)都關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和教育理念沒(méi)有真正地指向“人”，而是指向了“分”，學(xué)校教育沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)了“育分”目標(biāo)。當(dāng)學(xué)校在面對(duì)全體學(xué)生的時(shí)候，關(guān)注的卻是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的“升學(xué)”?！耙灾R(shí)為本”“以分?jǐn)?shù)為本”“以升學(xué)為本”的學(xué)校教育隨處可見(jiàn)。因此要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，課改就是必然。

二、課改為了什么

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課改的基本價(jià)值取向，也是貫穿課改的基本精神，是課改的靈魂。也就是說(shuō)，課改必須堅(jiān)持“以人為本”，一切為了“人”和“人的發(fā)展”。即課改必須由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展；要有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好品德；要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

“以人為本”中的“人”不僅指學(xué)生，還應(yīng)該包括教師。課改不僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，也是促進(jìn)教師發(fā)展的重要方式和方法，我們更要讓課改成為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)幸福的最佳途徑。

三、課改怎么改

“以人為本”的教育就是要使教育以滿(mǎn)足人的需要為本，要以促進(jìn)人的全面發(fā)展為本，要以關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展為本，要以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為本。“以人為本”，重點(diǎn)是把握以下幾個(gè)方面：

1. 課改要讓教育以滿(mǎn)足人的需要為本

馬斯洛需求層次理論對(duì)人的需求分為以下五個(gè)層次：生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、被尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。對(duì)于前三個(gè)層次的需求，學(xué)生基本可以得到滿(mǎn)足，當(dāng)前基礎(chǔ)教育中學(xué)生最欠缺的是被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求?！白鹬乇泉?jiǎng)勵(lì)更有效。”課堂要充分尊重學(xué)生的主體地位，要為學(xué)生的自我展現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。而學(xué)生的課堂展示恰恰能很好地滿(mǎn)足學(xué)生自我展現(xiàn)的需要，更是激發(fā)興趣、激活學(xué)生和激活課堂的最好方式。因此，課堂不應(yīng)該只是教師的展示和展示教師，更應(yīng)該是學(xué)生的展示和展示學(xué)生。

2. 課改要讓教育以學(xué)生的全面發(fā)展為本

“以人為本”，很重要的一個(gè)方面是教育要以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都要為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，學(xué)校和教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由選擇、自我負(fù)責(zé)、自由創(chuàng)造提供良好的服務(wù)和環(huán)境。教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的地位、任務(wù)、價(jià)值及作用，從而使學(xué)生積極投入智力和精力，努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使他們形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的習(xí)慣和能力。把學(xué)生的自主發(fā)展作為學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使他們能夠在適合的環(huán)境下自由生長(zhǎng)和發(fā)展。

3. 課改要讓教育以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本

“以人為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)教育要以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本。不同的學(xué)生是存在個(gè)體差異的，如果我們采用同一種教育模式教所有的學(xué)生，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，好像是公平的教育，但實(shí)際上是非常不公平的。只有因材施教，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育才是最公平的教育。那么，什么是適合的教育？適合的教育就是使每個(gè)學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)揮的教育。要為學(xué)生提供適合的教育只改變“教”和“學(xué)”方式是不夠的，僅靠課堂教學(xué)改革還很難解決，還要改變課程體系和課程結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要為學(xué)生提供多樣化的課程選擇。學(xué)校要大量開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)展各種活動(dòng)，為不同的學(xué)生提供不同的課程層次與課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課程，教師要尊重和指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課程。在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，要實(shí)施個(gè)性化、開(kāi)放式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

4. 課改要讓教育以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本

“以人為本”，強(qiáng)調(diào)了課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展；強(qiáng)調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好品德；強(qiáng)調(diào)了課程要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教育要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本就是要關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)的能力，所以，我們的課改一定要倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“教育要為學(xué)生的終身幸福奠基?！闭n改要讓教育找回校長(zhǎng)、教師和學(xué)生都應(yīng)有的幸福！課改也應(yīng)努力使我們的教育最大限度地滿(mǎn)足校長(zhǎng)、教師和學(xué)生快樂(lè)工作和幸福生活的需要。

愿教師們堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

（作者單位：湖南省永州市教育科學(xué)研究院）