文張偉芬

讓童年之聲點(diǎn)亮情感之燈

文張偉芬

幼兒期是人情感發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為，對(duì)于提高其社會(huì)化水平有著重要的意義。而民間童謠這一口耳相傳的語言藝術(shù)中正蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化的禮、誠、義、信，我們可以由兒童的自身心理生理特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)通過吟誦童謠的方式引導(dǎo)其健康樂觀地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)親情，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，促進(jìn)情感教育的滲透。

幼兒園；童謠；情感教育

幼兒的情感教育需要循循善誘才能將情感有機(jī)地滲透其中，為了避免手段和方式方法上的牽強(qiáng)附會(huì)，我們以形式多樣的童謠滲透情感教學(xué)。而站在道德情感角度，童謠代代相傳的傳統(tǒng)中又蘊(yùn)藏著道德禮儀，并具有一定的教育價(jià)值，是指引幼兒走向真善美的風(fēng)向標(biāo)。因此，童謠應(yīng)該滲透在幼兒的情感教育中，借助童謠讓幼兒享受語言游戲的同時(shí)，在潛移默化中影響他們情感的發(fā)展，完善品德和人格。

一、呢喃之聲，愛之彌深

在中班“三八婦女節(jié)”的節(jié)日活動(dòng)的開展中，我們將《外婆橋》納入方言特色課程，借助方言教學(xué)保留和傳承具有獨(dú)特民俗風(fēng)情的地方童謠。淺顯易懂的語言構(gòu)筑著深切濃厚的愛，如今活動(dòng)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是學(xué)會(huì)吟誦童謠內(nèi)容，更重要的是在淺顯的口語中理解體會(huì)深入的情感?！锻馄艠颉愤@首童謠的人物形象是幼兒成長中一位至關(guān)重要的親人，在參與孩子的生長過程中，她扮演了親切、和藹、寵溺孩子的角色。在伴隨著“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我乖囡囡。糖一包，糕一塊，吃得囡囡瞇瞇笑”的吟唱中，情感教育潛移默化地漸漸鋪開。

中班幼兒已基本認(rèn)識(shí)外婆與自己的關(guān)系，孩子們能夠知道外婆是媽媽的媽媽，因而更加能夠體會(huì)到這一層親之又親的關(guān)系。當(dāng)討論到與外婆的故事時(shí)，孩子們最能想到的是外婆對(duì)自己的寵愛。甚至將他們所知道的表示和外婆親密的方式都盡可能地陳述出來，這些語言浸透他們內(nèi)心對(duì)愛的體會(huì)，伴隨稚嫩的語氣表達(dá)出來，認(rèn)真而令人欣慰，有時(shí)他們很小，稚嫩得讓我們質(zhì)疑情感教育開展的意義，有時(shí)他們并不小，像大人一樣能夠理解愛，美好得讓我們心都為之融化。

如此看來，《外婆橋》不止是長輩對(duì)孩子愛之彌深，更是互愛，通過簡單的語言傳遞著愛者的寵和被愛者的懂，如線一般牽扯著親情之愛，永不幻滅。

二、節(jié)氣之語，愛鄉(xiāng)之情

童謠是開啟心智的啟蒙文學(xué)。伴隨著許多“洋節(jié)日”的流入，人們對(duì)滿大街的異域文化大肆追捧，孩子們也深受影響，反而對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解逐漸淡化，因此，我們?cè)谥邪嗄昙?jí)組開展“閑話江南”的方言大比拼，借以獨(dú)具地方特色的時(shí)令小調(diào)影響兒童，啟蒙兒童，讓兒童以家鄉(xiāng)文化為傲，感受具有地方特色民俗文化的獨(dú)一無二和不可替代。

兩首時(shí)令小調(diào)都按一定的時(shí)間順序敘事，傳達(dá)的是節(jié)日風(fēng)俗。第一首時(shí)令小調(diào)蘊(yùn)藏著勞動(dòng)人民的勤勞和樸實(shí)，一方面從實(shí)際中有條理地安排著過年前瑣碎卻令人快樂準(zhǔn)備工作，另一方面在情感上飽含對(duì)過年的期待和喜悅。孩子們通過聽賞念唱，了解到自己家鄉(xiāng)過節(jié)時(shí)的民俗風(fēng)情，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂。同時(shí)也能感受年前勞動(dòng)人民的忙碌，萌發(fā)對(duì)家人的感恩，更加懂得珍惜生活現(xiàn)狀。在情感上進(jìn)一步升華，使孩子們學(xué)會(huì)為家人考慮，體會(huì)他們的艱辛，進(jìn)而愿意做自己力所能及的小事為家人分擔(dān)家務(wù)。

第二首時(shí)令小調(diào)，以輕松的“食味”以及“自然”風(fēng)俗為線索，介紹了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日里的小吃，整首時(shí)令小調(diào)節(jié)奏明快，音韻和諧，念起來朗朗上口，深受孩子們的喜歡。從聽覺感知到口口相傳，孩子們深入地感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的豐富多樣，萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的興趣，啟蒙幼兒以家鄉(xiāng)為傲，激發(fā)對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，拉近與整個(gè)社會(huì)生活的情感距離。

三、咿呀唱念，快樂童年

童謠是趣味盎然的快樂文學(xué)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，當(dāng)童謠與游戲碰撞，可以迸濺出歡樂的笑聲。

中班幼兒尤愛“炒毛豆”的游戲。隨著孩子們歡快地念著：“炒，炒，炒毛豆，炒好毛豆釘被頭，釘好被頭翻一轉(zhuǎn)?！蓖{本身可能并沒有多深刻的意義，但是孩子在說說、念念、做做中卻充滿著樂趣，如果“炒毛豆”的游戲沒有語言的陪襯，而單純只是讓幼兒有技巧地雙人翻手，幼兒在重復(fù)動(dòng)作的過程中勢必會(huì)覺得枯燥。而配以這樣簡單有效的操作語，孩子們有了交流，有了情緒的提升，就不顯得單調(diào)了，增進(jìn)了幼兒之間的交往，也促進(jìn)了其情感的發(fā)展。

孩子們需要一個(gè)快樂的童年，在他們的童年里，以童謠相伴，讓朗朗上口的童年之聲點(diǎn)亮他們的情感之燈，成為他們?nèi)松分械恼{(diào)味劑。站在情感的角度，用童謠的真善美來促進(jìn)幼兒擁有良好的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，使幼兒的積極情緒、情感互為促進(jìn)，伴隨幼兒健康成長。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園）