文/楊波

幼兒教育中存在的誤區(qū)及對(duì)策

文/楊波

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，教育工作得到越來(lái)越多的關(guān)注，幼兒教育是一個(gè)人一生結(jié)束教育的基礎(chǔ)階段，人們對(duì)幼兒教育的期待越來(lái)越高，也投入了越來(lái)越多的資金及精力了，對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。但目前的學(xué)齡前教育甚至是嬰兒時(shí)期的開(kāi)發(fā)教育，都還存在一定的誤區(qū)。本文將對(duì)兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也對(duì)未來(lái)的早期教育提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 幼兒教育中存在的誤區(qū)

每一個(gè)孩子從出生開(kāi)始，就被家長(zhǎng)寄予厚望，希望孩子能夠能長(zhǎng)大成才，在這樣的教育背景之下，教育低齡化也就在意料之中了。目前，我國(guó)的幼兒教育存在的主要誤區(qū)在于，許多幼兒園都在開(kāi)展小學(xué)教育，每天的課程安排不適合幼兒身心發(fā)展的水平，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不良影響。這樣的教育結(jié)構(gòu)，忽略了孩子身心發(fā)育的需求。

多數(shù)幼兒教育機(jī)構(gòu)為吸引眼球及創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，開(kāi)設(shè)各種各樣的特長(zhǎng)班，對(duì)孩子的潛能進(jìn)行盲目的開(kāi)發(fā)，有時(shí)候難免造成揠苗助長(zhǎng)的后果。在幼兒教育階段，過(guò)度追求知識(shí)的積累，而忽略了在這個(gè)階段應(yīng)該形成的正確的認(rèn)知能力及良好品質(zhì)，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)都是極為不利的。在幼兒教育階段，孩子應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠形成正確的認(rèn)知，知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，能夠形成足夠的自信，為以后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，許多人錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，就是要讓孩子早一點(diǎn)學(xué)會(huì)加法減肥，學(xué)會(huì)背誦多少首古詩(shī)詞，學(xué)會(huì)樂(lè)器、學(xué)會(huì)各種各樣的特長(zhǎng)。在幼兒教育階段，孩子能夠認(rèn)識(shí)自然，能夠認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)闊孩子的眼界，建立足夠的自信心是正確的選擇。多年的實(shí)踐證明，孩子在學(xué)齡前階段，參與的游戲更多、參與的鍛煉動(dòng)手能力的活動(dòng)越多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有利的，綜合能力的形成，在幼兒階段會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 了解幼兒時(shí)期兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)

在幼兒成長(zhǎng)的3歲-6歲階段，是孩子的幼兒園生活時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)正在逐步完善，這個(gè)階段幼兒的身心發(fā)育，為以后進(jìn)入小學(xué)，接受系統(tǒng)教育打下基礎(chǔ)。在這一時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平也進(jìn)一步提高。語(yǔ)言表達(dá)能力，是衡量一個(gè)孩子發(fā)育的重要指標(biāo)。在幼兒時(shí)期，孩子通過(guò)不斷地積累詞匯，語(yǔ)言表達(dá)逐漸流暢，口語(yǔ)表達(dá)能力接近成熟。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，能夠與成人進(jìn)行正常的溝通。這是幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的基礎(chǔ)。

3 依據(jù)幼兒心理發(fā)育特點(diǎn)，制定正確的教育策略

（1）幼兒教育以游戲?yàn)橹?。通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)世界，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，是最好的方式。幼兒時(shí)期，不適合運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法。游戲可以促進(jìn)幼兒活動(dòng)能力的提高，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，可以促進(jìn)幼兒形成社會(huì)意識(shí)及情感發(fā)育。近年來(lái)，有越來(lái)越多的家長(zhǎng)及幼兒教育工作者意識(shí)到了游戲多教育孩子的 重要性。

將讀寫(xiě)訓(xùn)練融入到游戲當(dāng)中，在提高幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)，可以使孩子們意識(shí)到與同伴協(xié)作的重要性。用游戲代替抽象的學(xué)習(xí)，可以為幼兒提供更加容易接受的環(huán)境及方式。兒童游戲的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，通過(guò)游戲，可以反映出日常生活的細(xì)節(jié)以及周?chē)纳鐣?huì)關(guān)系，讓孩子在游戲中認(rèn)識(shí)世界，積累經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，大人的世界是陌生而神秘的，通過(guò)游戲，他們逐漸接觸成人世界，建立起自己在成人世界的存在感，樹(shù)立自我形象。毫無(wú)疑問(wèn)，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種主要途徑。為使幼兒的身心能夠更好地發(fā)展，幼兒應(yīng)多參加游戲，多得到關(guān)愛(ài)。集體活動(dòng)有利于兒童的成長(zhǎng)。在不同的時(shí)間段內(nèi)，兒童通過(guò)與不同的組合合作，進(jìn)行不同內(nèi)容的游戲項(xiàng)目，在不同的游戲情境當(dāng)中，合作的對(duì)象不同，進(jìn)行的游戲內(nèi)容不同，孩子可以接受到不同的信息。寓教于樂(lè)在不斷的游戲中完成。

（2）幼兒教育，應(yīng)遵守自然發(fā)展的規(guī)律。幼兒階段，對(duì)兒童的情商的培養(yǎng)更重要。揠苗助長(zhǎng)的故事大家都明白，但沒(méi)有意識(shí)到對(duì)孩子的早期不當(dāng)教育其實(shí)跟揠苗助長(zhǎng)的危害是一樣的。幼兒教育從業(yè)者首先要了解幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律。兒童以形象思維認(rèn)識(shí)世界、了解世界。感官訓(xùn)練是早期教育的基礎(chǔ)。孩子的天性是喜歡游戲、愛(ài)好模仿，通過(guò)觀察與模仿學(xué)會(huì)許多生存需要的本領(lǐng)，這是一切生物的本能。針對(duì)孩子的這些特點(diǎn)，幼兒教育工作者要在游戲中注重與周?chē)h(huán)境的結(jié)合，創(chuàng)造能夠讓幼兒身心舒適的環(huán)境，是他們放下戒心，放心游戲，在游戲中建立自信，也為孩子接觸不同的生活概念創(chuàng)造條件。在游戲中，同時(shí)也觀察每一個(gè)孩子，了解其發(fā)育特點(diǎn)以及自身特長(zhǎng)， 有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。孩子在積極的環(huán)境里才能放送地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)微小的進(jìn)步都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。游戲與集體活動(dòng)，可以為孩子接觸生活創(chuàng)造更多的條件。孩子在游戲中找到存在感、建立自信、產(chǎn)生合作意識(shí)，這些都是極其重要的。當(dāng)孩子生活在他不能接受的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中而又被迫學(xué)習(xí)，對(duì)他們的身心發(fā)展都是極為不利的。

心理學(xué)研究表明，人的智力因素與非智力因素是相輔相成的，智力因素的單方面發(fā)展，只能早就高分低能的人，情商與智商相比較而言，在社會(huì)生活中，情商所占的比重似乎更多一些。人的智力差別本身就不大，人與人之間所產(chǎn)生的差別，其根源在于幼兒時(shí)期形成的全面發(fā)展的潛在基礎(chǔ)。即非智力因素。一個(gè)人的智商偏高，在專(zhuān)業(yè)方面取得成就的可能性就很大，但如果情商偏低，就會(huì)存在社會(huì)交往的障礙。另外，堅(jiān)韌的品格、抗挫折的能力等都是影響一個(gè)人發(fā)展的重要因素。非智力因素是一個(gè)人在幼兒時(shí)期打下基礎(chǔ)，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中不斷形成的以一種綜合能力。良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，可以幫助一個(gè)人在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待挫折，也能使一個(gè)人的聰明才智得到更好的發(fā)揮。家長(zhǎng)是幼兒教育階段最重要的老師。注重對(duì)幼兒智力因素與非智力因素的同時(shí)培養(yǎng)，使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展是十分必要的。

幼兒時(shí)期，是一個(gè)孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理學(xué)研究表明，0-6歲階段的孩子具有超強(qiáng)的記憶力與模仿力。在這一成長(zhǎng)時(shí)期，人的腦發(fā)育也是極其迅速的。對(duì)幼兒有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地進(jìn)行培養(yǎng)，可以使一個(gè)孩子的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，相反，如果進(jìn)行錯(cuò)我的引導(dǎo)，過(guò)度開(kāi)發(fā)或錯(cuò)誤引導(dǎo)，都會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展早能不可逆轉(zhuǎn)的傷害。用科學(xué)的方法教育及培養(yǎng)孩子，是十分必要的。

（作者單位：吉林省人民政府機(jī)關(guān)第二幼兒園）