文/周懷忠

探討改進(jìn)教學(xué)方法提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

文/周懷忠

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，提高課堂教學(xué)的有效性是深化語文課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，什么叫有效性，課堂教學(xué)的有效性指什么？我個(gè)人認(rèn)為：簡單地說“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動中，教師采用多種多樣的方式和手段，花費(fèi)最少的時(shí)間，投入最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，筆者從教十余年，從以下一方面做了嘗試：

1 精心備課是基礎(chǔ)

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃、總設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)的重要保證。特級教師斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課當(dāng)作指揮員在組織一場‘戰(zhàn)役'前的深思熟慮。為了組織好‘戰(zhàn)役'，我總是反復(fù)思考，反復(fù)推敲，直到找出自己認(rèn)為比較滿意的設(shè)計(jì)方案為止。”“只有踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果?！庇行У膫湔n首先要求教師對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)，需要讓學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么做到明確的設(shè)計(jì)；其次要充分了解學(xué)生的智力水平、能力狀況、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，準(zhǔn)確判斷學(xué)生理解上的難點(diǎn)，從而判定用什么方法才能行之有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋。同時(shí)要充分地把課堂教學(xué)時(shí)會出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，教師才不會在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)慌亂的情況。唯有這樣，教師的教才會得心應(yīng)手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會沁入學(xué)生的心，學(xué)生的思維才會被點(diǎn)燃，從而讓有效的備課成就有效的教學(xué)。

2 教學(xué)方法是保障

方法不是單一的，一成不變的，語文教材的多樣性，決定了語文教學(xué)方法的多樣化。巴班斯基說過：“每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。”教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。在王君老師的一個(gè)案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問推進(jìn)課堂教學(xué)。一問：把標(biāo)題“望岳”換做“看岳”可以嗎？二問：通過《望岳》，你望到了一個(gè)什么樣的杜甫？三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請緊扣最能打動你的詞語作析。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么，在文題中用“望”，是否辜負(fù)了該詩的美？五問：從《春望》中，我們又望到了一個(gè)什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡化了教學(xué)頭緒，擴(kuò)大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生的思維層次，使學(xué)生在蕩氣回腸之中，在一次次對“望”的追問中，對詩歌的意境和含義體會得更加深刻。另一方面，必須根據(jù)具體的教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活機(jī)動地選擇教學(xué)方法，以便高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。我在教朱自清先生的《春》時(shí)，用到了問題探究法。一位學(xué)生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅的’排在前面？”于是，我以學(xué)生自己提出的這個(gè)問題來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索。經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個(gè)疑問，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3 激勵(lì)評價(jià)是關(guān)鍵

夸美紐斯說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”教育心理學(xué)研究表明：正確的評價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，上進(jìn)心。要讓學(xué)生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，可讓他們分別對自己的朗讀評價(jià)一番，說說好的地方，找找不足之處；再讓學(xué)生互相議一議，誰讀得好，好在哪兒，還有什么地方需要改進(jìn)；然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步評議，教師做最后的補(bǔ)充歸納總結(jié)。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人，認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。再如在作文講評中的習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體評點(diǎn)等都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評價(jià)主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建了各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高的學(xué)生自信心，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)是手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代媒體為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化的一種教育技術(shù)。隨著課改的深入推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要的組成部分。作為實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念的載體，它改變了我們的思維方式，為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的前景。課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能撥動學(xué)生的心，像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力得到均衡發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，提高課堂教學(xué)效益。如《春》一課教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了多幅畫面，有勃發(fā)的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜織著的牛毛細(xì)雨，學(xué)生看了很有興趣。由此讓學(xué)生描述他們見過的各色春景，或針對畫面寫一段話，學(xué)生比平時(shí)的話多，有的用了很出色的修辭，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果可想而知。

總之，每堂語文課，只要教師能全身心投入把課備扎實(shí)、備精當(dāng)，選用適宜的教學(xué)方法和評價(jià)辦法，并以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助手段，就能最大限度提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（作者單位：甘肅省民勤縣教育局）