文/高瑩瑩

探索新課改下高中物理教學(xué)

文/高瑩瑩

新課改對我們教育教學(xué)來說即是一個挑戰(zhàn)，也是一次很好的機(jī)遇?；仡欉^去新課程教學(xué)，我們感到在深化教育改革推進(jìn)新課改之際，物理教學(xué)該如何走？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，為此，我們在探索著，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，作了一些有益的探索和嘗試。

1 高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我們時常把《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》帶在身邊，不斷地學(xué)習(xí)鉆研，使我們對新課程理念有了較深的理解。高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新，我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在高中物理教學(xué)中，努力鉆研工作方法，大膽創(chuàng)新，取得了良好的效果。

（1）做好初高中物理知識銜接，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低高一年級物理學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應(yīng)。即：用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次是加強(qiáng)直觀教學(xué)，確保學(xué)生聽懂、能學(xué)。因此我們研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)。

（2）設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。我們經(jīng)常鉆研如何降低“臺階”，這種做法很有效。改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課改的精華所在，也是新課改勢在必行的原因。教師的首要任務(wù)在于營造生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的探索情境，要精心設(shè)計物理概念和規(guī)律的形成過程和應(yīng)用過程，形成“參與―體驗―內(nèi)化－外延” 的“科學(xué)探究”物理課堂教學(xué)模式。

（3）把探究精神滲透到課堂教學(xué)中去，注重在概念的形成及規(guī)律的建立中進(jìn)行探究教學(xué)對概念的形成及規(guī)律的建立，應(yīng)是課堂教學(xué)的重頭戲，對這一過程教師必須加以充分的“稀釋”，使學(xué)生知道其來龍去脈，從中體驗物理學(xué)家研究問題的方法及科學(xué)探索的艱辛。例如《牛頓第一定律》的教學(xué)，如果只是簡單地告訴學(xué)生一個靜態(tài)的結(jié)論，而不是引導(dǎo)學(xué)生循著規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程去體驗一番，這不能不說是教學(xué)的一大缺憾。為此，在傳授知識的同時，必須注重挖掘隱含在知識背后的科學(xué)方法，使其成為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的源頭活水。過去的幾年來，我們經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗的設(shè)計，并及時做一些隨堂實(shí)驗，也布置一些課外探究實(shí)驗要求學(xué)生回家做，有成果的交上來也給他們“學(xué)習(xí)過程學(xué)分獎勵”。

2 加強(qiáng)教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程性評價管理，做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄，我們在課堂上依據(jù)課堂參與情況，直接以“加分獎賞”形式要求物理科代表在每堂物理課上及時記錄同學(xué)的參與情況，過程性評價記錄是期末物理學(xué)科分認(rèn)定的重要依據(jù)。每月定時統(tǒng)計并公布學(xué)生作業(yè)上交情況、出勤、課堂參與情況，學(xué)生心服口服，對于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評比展覽，發(fā)給獎狀，及時給予鼓勵，不但對優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)是一個促進(jìn)，對其它學(xué)生作業(yè)規(guī)范化又起到很好的示范作用。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育學(xué)生的一個重點(diǎn)，良好的習(xí)慣可能影響學(xué)生的一生。

3 用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生課堂評價，努力以合理的學(xué)習(xí)過程評價激勵和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生課堂評價，把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。我們想對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生?？傊?，堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

4 加強(qiáng)校本教研，開展課題研究

物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5 認(rèn)真對待高中新課改，開設(shè)風(fēng)富多彩的課堂

我們始終認(rèn)為物理教師不應(yīng)該只是只會教物理課本上知識的教書匠，我們的學(xué)生更不能是只會考試的不會做事的書生。課改后，在新課程理念引領(lǐng)下的課堂是多樣化的，注重學(xué)生參與探究，注重學(xué)習(xí)過程評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高了。根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)了風(fēng)富多彩的研究性學(xué)習(xí)課程及第二課堂，雖然很多學(xué)生的物理卷面成績是不理想的，但他們的動手實(shí)踐能力得到了煅煉，綜合實(shí)踐能力是不錯的。

總之，一份耕耘，一份收獲，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但在新課改的大背景下，作為高中物理教師來講，要準(zhǔn)確地把握新課改的真正內(nèi)涵，在教學(xué)中界定好角色位置，積極地營造寬松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究式學(xué)習(xí)能力，才能不斷地提升教學(xué)水平。

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學(xué)）