文/音夢玲

課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性應(yīng)用分析

文/音夢玲

課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，課堂提問作為教師和學(xué)生互動的一種手段，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，又能夠檢查學(xué)生對知識的掌握程度。隨著課程改革的不斷推進，我國小學(xué)教育越來越注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。課堂提問是提高素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)顯得越來越重要，那么如何有效的進行提問是每個語文老師關(guān)心的問題。本人針對課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中有效性提出了幾點措施。

小學(xué)語文是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文具有重要的影響。課堂提問是小學(xué)語文課中重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文課具有重要的作用。但是現(xiàn)在很多語文課的課堂提問存在一些問題，有的教師提問偏離了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平和思考習(xí)慣。教師的課堂提問內(nèi)容過于形式化，有些教師在問題選擇上過于簡單不需要學(xué)生動腦思考，阻礙了學(xué)生思考能力的發(fā)展。長期如此，會造成學(xué)生注意力不集中，失去學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，提高課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性顯得十分必要。

1 課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)師生互動和對話，提問是實現(xiàn)師生互動的重要手段。在語文教學(xué)課堂上，課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維、提供教學(xué)線索、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。有效的課堂提問能夠改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。有效的課堂提問，能夠貫徹新課程理念，推進新課程實施。課堂提問要準(zhǔn)確恰當(dāng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂提問是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組成部分，在教學(xué)中得到了廣泛的使用。適時、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂?，能夠?qū)⒄n堂變得輕松自如，能夠?qū)W(xué)生引向知識、能力、發(fā)展的目標(biāo)。能夠展示學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問對老師更好的駕馭課堂起著十分重要的作用。

2 課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性策略

2.1 結(jié)合學(xué)生能力提高課堂參與

在很多語文課上，課堂提問的作用發(fā)揮得不夠，有時學(xué)生答非所問，有時答者寥寥，教師提問得不到學(xué)生配合達不到預(yù)期的教學(xué)效果。原因是教師提問的內(nèi)容只能處于淺層化，沒有從學(xué)生實際能力出發(fā)。問題的設(shè)置比較隨意化，導(dǎo)致了很多提問都成了無效提問，學(xué)生參與性差。所以，在語文課堂上問題設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的能力，不能過于簡單或超出學(xué)生知識能力范圍。問題的設(shè)置要接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠主動積極地思考，提高學(xué)生參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)《小狐貍賣空氣》時，老師就不要設(shè)置“小狐貍把東西賣給了誰”，這樣過于簡單的問題。如果把問題換成“小狐貍為什么要賣空氣”，這個問題難度適中，具有思考價值。這樣的問題可以提高小學(xué)生的興趣，增強小學(xué)生的參與性。

2.2 設(shè)定主要問題統(tǒng)領(lǐng)課堂效率

現(xiàn)在的語文課堂上還是存在著“滿堂問、隨便問”的現(xiàn)象，使課堂效率低下，學(xué)生思維得不到有效鍛煉。時間久了，簡單機械的問答會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。要改變這種現(xiàn)狀，就要從課堂提問入手，增強提問的整體性，教師要圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一個能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。課堂設(shè)計抓住一兩個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的統(tǒng)領(lǐng)性的問題。例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，教師就應(yīng)該設(shè)立兩個統(tǒng)領(lǐng)課堂的問題。教師可以設(shè)置“田忌賽馬的結(jié)果如何”，“他用什么樣的方法得到了這樣賽馬的結(jié)果”圍繞這兩個問題，學(xué)生對這篇文章的主要內(nèi)容及要體現(xiàn)的中心含義就會全面的掌握。這樣設(shè)置可以明確問題思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)效率。

2.3 豐富提問形式保證課堂互動

豐富多樣的提問形式可以豐富語文課堂的內(nèi)容，活躍語文課堂氣氛，讓學(xué)生對課堂提問這一環(huán)節(jié)充滿興趣，從而增強師生互動。教師要拋開以往單一的提問形式，采用多種多樣的形式進行課堂提問，提高課堂的互動，更好的達到教學(xué)的目的。教師可以通過填空式、過渡式、選擇式、比較式、連環(huán)式等提問方式進行課堂提問，通過這些提問方式，吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生與教師的互動。例如在復(fù)習(xí)拼音時，教師可以把全班同學(xué)進行分組，由教師依次向每組提問，提出的問題要照顧每組的所有成員，讓每一個成員都有與教師互動的機會?；卮鹫_的成員可以從教師那里得到一個小獎勵。這樣的提問方式可以提高教師與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3 結(jié)語

課堂提問對小學(xué)語文課堂教學(xué)具有十分重要的意義。通過提問可以調(diào)動學(xué)生的積極性，可以調(diào)動師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過課堂提問能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)成果。因此教師在設(shè)計課堂問題上做到有的放矢，結(jié)合學(xué)生的實際能力。問題設(shè)置要把握課程節(jié)奏，適時提出問題，提高問題的有效性。讓課堂提問這一教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生語文水平。

（作者單位：安徽省合肥市長豐縣造甲鄉(xiāng)中心學(xué)校）