李晨瀅

（海南省海口市海南師范大學(xué) 海南 ?？?571158）

【摘要】作為一門有很強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性的方法論科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)信息化發(fā)展的環(huán)境下，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體等層出不窮的數(shù)據(jù)，人們常常無法做出最理性的決策，而一個(gè)理性的決策通常離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 小學(xué) 教學(xué)

由于社會(huì)對(duì)人才越來越苛求的要求，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并運(yùn)用它從紛雜的信息中有效的進(jìn)行收集和處理，同時(shí)做出合理的篩選，也越來越是當(dāng)今社會(huì)用以評(píng)定是否合格的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今，主要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的能力，因此統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就要在掌握基本理論、運(yùn)用基本知識(shí)的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)每位學(xué)生分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)兒童統(tǒng)計(jì)觀念的必要性

常會(huì)聽到一些一線教師在教學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從小學(xué)開始培養(yǎng)提出質(zhì)疑。在很多人看來，統(tǒng)計(jì)學(xué)只是一門包含統(tǒng)計(jì)集數(shù)字、計(jì)算平均數(shù)以及繪制統(tǒng)計(jì)圖的簡(jiǎn)單學(xué)科。而事實(shí)中，大部分教師在教授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)往往強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)而忽視了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想，在生活方方面面來運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決問題的思維方式。我們應(yīng)改變的觀點(diǎn)是，統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是一門簡(jiǎn)單計(jì)算和繪圖就可以掌握的學(xué)科，應(yīng)該重視的是學(xué)習(xí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)中的思維方式，當(dāng)我們面對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)是能通過統(tǒng)計(jì)學(xué)只是做到化繁為簡(jiǎn)的作用，這才是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

對(duì)于兒童的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視的是“統(tǒng)計(jì)觀念”的形成。讓小朋友們能自覺的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中會(huì)遇到的有關(guān)數(shù)據(jù)的問題。這時(shí)，我們會(huì)有一個(gè)疑問，那就是，什么是“統(tǒng)計(jì)觀念”呢？我國課程標(biāo)準(zhǔn)指出，統(tǒng)計(jì)觀念，即要了解統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響，用統(tǒng)計(jì)來思考處理數(shù)據(jù)問題，能在收集整理數(shù)據(jù)的過程中做出合理決策；要會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)提出合理質(zhì)疑。越早對(duì)兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，對(duì)一個(gè)孩子來說就越有幫助。完全有必要在義務(wù)教育階段就對(duì)兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的教學(xué)。培養(yǎng)小學(xué)生讀懂?dāng)?shù)據(jù)的能力，還能利用統(tǒng)計(jì)來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的收集和整理，讓他們利用自己所做的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來做出合理決策與預(yù)測(cè)，甚至來解決問題。事實(shí)上，這些能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。盡早讓小學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)，也有助于在早期提高他們對(duì)世界的理解，讓學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣。如今世界是以信息和技術(shù)為支持的世界，數(shù)據(jù)儼然成為重要的組成部分。而在統(tǒng)計(jì)學(xué)中提供的“運(yùn)用數(shù)據(jù)來預(yù)測(cè)”的思維方式顯然適合現(xiàn)代發(fā)展步調(diào)。

二、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的方法

在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維過程中，唯有讓他們身臨其境，參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，才能對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)良好的理解和吸收。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視課程體驗(yàn)，教師以讓學(xué)生參與其中為目的來進(jìn)行課程準(zhǔn)備。教師作為引導(dǎo)者，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷，同時(shí)也不能忽視與同學(xué)的交流，通過聆聽同學(xué)們的發(fā)言和看法，來對(duì)他們進(jìn)行糾正。在學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)流程時(shí)，他將在實(shí)踐中去體會(huì)什么是數(shù)據(jù)收集，這些統(tǒng)計(jì)資料可以用來解決哪些問題。相信，在學(xué)生完完全全體會(huì)這一過程時(shí)，他們將收獲到意想不到的收獲與進(jìn)步。

教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些富有實(shí)際意義的現(xiàn)實(shí)情境問題，來幫助學(xué)生體會(huì)在實(shí)際問題中用統(tǒng)計(jì)來處理的思維方式。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)多包含的以生活為背景的問題，而在如今，新課標(biāo)提出，以提出問題，建立模型和運(yùn)用的模式，從而印證數(shù)學(xué)來自生活。在教學(xué)過程中，教師可以從影視網(wǎng)絡(luò)等途徑來選取適合此年齡段的學(xué)生的素材。從日常中選取事例，就是為了讓學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在生活中的重要地位。就如例題：學(xué)校對(duì)要招聘的教師進(jìn)行三項(xiàng)能力測(cè)試，每項(xiàng)測(cè)試成績滿分為十分，選取結(jié)果擇優(yōu)錄取。如果按平均成績來決定誰將被錄取，請(qǐng)說明原因。這個(gè)事例就與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密。教學(xué)目的不是為了讓學(xué)生得出答案，而是讓他們利用數(shù)據(jù)來分析并體會(huì)數(shù)據(jù)的不同對(duì)于最終決策的影響，讓學(xué)生真正意義上理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中“平均數(shù)”的意義。而此種教學(xué)模式，是十分有利于小學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的形成的。

游戲也是將知識(shí)與學(xué)生的一個(gè)很好的平臺(tái)。教師的教學(xué)對(duì)象是一群正值天真活潑的孩子，游戲可以很好的吸引他們的注意，同時(shí)也可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童常玩的游戲進(jìn)行組合，形成新的游戲——數(shù)學(xué)游戲。相信學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中，通過調(diào)動(dòng)手、腦、口以及其他多種感官來更好的理解。老師通過游戲來將學(xué)生的興趣與知識(shí)相結(jié)合，有效的解決了年紀(jì)小的學(xué)生難將學(xué)與玩組合的難題。就像：如何用僅有的班費(fèi)來購買兩種水果滿足同學(xué)們的需求。讓每位同學(xué)用小紙球來對(duì)這兩種水果進(jìn)行投票，就可以在較短時(shí)間內(nèi)有效統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果。也可以給學(xué)生布置簡(jiǎn)單易完成的統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，比如假期前給同學(xué)們布置任務(wù)，去調(diào)查一下每天的支出情況?？梢越o學(xué)生提供簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在表中填出支出所用在的項(xiàng)目；然后，可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詢問從表中可以知道哪些重點(diǎn)。通過提問，了解學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)程度，以此來培養(yǎng)分析能力。教師提出的生活情境問題可以打開學(xué)生的求知欲，讓他們?yōu)檎{(diào)查付諸實(shí)際的行動(dòng)，再通過對(duì)學(xué)生的提問來一步一步引導(dǎo)，甚至可以協(xié)助學(xué)生繪出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖。比較統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表在解釋數(shù)據(jù)時(shí)的不同，分析優(yōu)缺點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生用合適的方式在準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。通過參與對(duì)人們生活的研究，學(xué)生們會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，無形之中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和數(shù)據(jù)意識(shí)。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，去選擇他們熟悉的事例。為學(xué)生營造各種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境是每位教師的責(zé)任。對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，就如古人云“因材施教”，這是科學(xué)更是藝術(shù)，身為一名教育工作者，應(yīng)該將其作為一生追求的目標(biāo)。生活中有很多有趣的統(tǒng)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，比如去統(tǒng)計(jì)跑步后的脈搏，將它與靜止時(shí)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過這種教中學(xué)，學(xué)中玩的方式，自發(fā)的進(jìn)行思考。統(tǒng)計(jì)觀念由此慢慢形成。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)教學(xué)提出要求。怎樣真正理解掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)？那需要建立起自主探討交流的平臺(tái)。如今需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，不能再按著傳統(tǒng)方式，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，讓每個(gè)學(xué)生僅僅停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)，在被動(dòng)灌輸知識(shí)的填鴨式教學(xué)方式中，學(xué)生的收益甚微。實(shí)際上，越來越多的學(xué)生更想自己來探索知識(shí)的領(lǐng)域，教師，更重要的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

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