成小燕

摘要：為了對高職院校的學(xué)生進(jìn)行有效的管理，班主任教師應(yīng)當(dāng)深挖學(xué)生的個性，將其作為管理的原動力實(shí)施柔性管理制度。柔性管理制度在高職院校的管理工作中能起到很大的積極作用。本文對高職院校柔性管理的意義以及措施加以分析，希望可以為高職院校的學(xué)生管理工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 柔性管理 研究

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14

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高職院校班主任管理工作要剛?cè)岵?jì)，其中柔性管理很重要，是一種很有成效的管理方式。作為高職院校的教師，應(yīng)當(dāng)對柔性管理的方式加以全面的認(rèn)識，從而更好地促進(jìn)我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。

一、高職院校柔性管理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

柔性管理的管理理念，最初的出發(fā)點(diǎn)是基于以人為本這一指導(dǎo)思想。在這種指導(dǎo)思想的指引下，我們可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生對學(xué)校的各項規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與了解后，如果在實(shí)際的操作中遇到一定的困境，學(xué)校可以為其提供相應(yīng)的解決方案，為他們排除生活和學(xué)習(xí)中的障礙。當(dāng)高職院校的學(xué)生管理中有效實(shí)施了柔性管理，學(xué)生在面對一些障礙或者困難時，就會積極主動地尋找解決的方案，這樣，教師對學(xué)生的管理工作也能更加輕松地駕馭，同時更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職院校柔性管理利于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)

柔性管理這一措施，并不是對剛性管理的否定，而恰恰能彌補(bǔ)剛性管理中的一些不足。這種柔性管理理念，其實(shí)就是一種管理制度的升華，為的就是和剛性管理方式有效結(jié)合，達(dá)到剛?cè)岵?jì)這一理想目標(biāo)。因此，在高職院校的學(xué)生管理工作中，柔性管理的基礎(chǔ)就是剛性管理，這種剛?cè)嵯嘟Y(jié)合的工作形式，可以使教師更加高效地完成各種工作任務(wù)。實(shí)施柔性化管理措施，使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，距離更加緊密，心靈之間有良好的溝通，促進(jìn)教師和學(xué)生之間相互理解與配合，最終能更好地促進(jìn)學(xué)生完成各項學(xué)業(yè)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及積極主動學(xué)習(xí)的能力。例如在班級活動中，班主任對任務(wù)進(jìn)行分配，要避免獨(dú)角戲現(xiàn)象的產(chǎn)生，要更加清楚地體現(xiàn)出民主和諧的愉快的氛圍。

三、高職院校柔性管理增進(jìn)學(xué)生們的心理健康

通過分析柔性管理制度的內(nèi)涵可以得出，我們所說的柔性管理，其實(shí)就是教師把學(xué)生的日常行為、心理等作為參照，在這一基礎(chǔ)之上采用一種非強(qiáng)制的手段，對學(xué)生心理能夠產(chǎn)生一種更為強(qiáng)大的說服力。在這種說服力之下，學(xué)生可以更好地服從學(xué)校的管理，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N較為自覺的行為。教師要以學(xué)生作為管理的根本，和學(xué)生進(jìn)行積極主動的交流以及溝通。這樣才能對學(xué)生的內(nèi)心想法有更好的了解，最終對學(xué)生的個性能夠有更深層次的挖掘，以此幫助學(xué)生形成一個更為積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高職院校的學(xué)生管理中采用柔性化的管理方式，例如，當(dāng)前移動網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們必備的溝通工具，使用即時通訊工具，及時了解學(xué)生的困難并提供幫助，能更好地使學(xué)生對老師建立起一種認(rèn)同感和依賴感。

四、高職院校要科學(xué)運(yùn)用柔性管理

高職院校管理中，一般采用的方式是學(xué)分制的管理形式。這種形式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為靈活以及更加具有選擇性。在實(shí)施中，學(xué)生對課程選擇及學(xué)習(xí)和活動的時間安排擁有一定的自主權(quán)，其他的時間學(xué)生可以自主支配。但是，在這種制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的自主積極性也會受到一定程度的影響。并且很多高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這樣就會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的時間利用效率比較低下，時間長了很多學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭倦，最終導(dǎo)致很多問題不能及時有效地解決。問題積壓得多了，使得之后的管理也就愈加的困難，在此時即使采用剛性管理，也是無濟(jì)于事的。所以，對于學(xué)生的管理，要了解清楚他們的情況，不能過于嚴(yán)苛，也不能過于放松，在給學(xué)生一定的自主權(quán)的同時，也讓他們明確自己的義務(wù)。教師剛?cè)嵯酀?jì)地管理，學(xué)生明確學(xué)習(xí)和努力的方向，兩方由磨合漸漸變?yōu)榛ハ鄮椭浜?，教學(xué)質(zhì)量必定有顯著提高。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的高職院校中，采用柔性管理模式的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)并加大，作用不容忽視。高職院校的柔性管理理念，需要我們?nèi)轿弧⒍鄬哟蔚丶右载瀼芈鋵?shí)。同時，還要結(jié)合剛性管理的方式，將剛性管理和柔性管理深度融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使其成為相輔相成的一種制度，共同發(fā)揮更大的作用，建設(shè)好我們的學(xué)校，教育好我們的學(xué)生。

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責(zé)任編輯：楊國棟