楊欣慧

摘要：本論文主要從課前精心預設（課程整體設計及單元設計）、課中精彩生成（實施方案）、課后巧妙延伸（學生作品、評價資料、實施總結）三個方面對《電子線路》項目化課改進行研究——以應用性、實踐性的原則完成其課程結構的重組；理論知識以必需、夠用為度，加強其針對性和實用性；開發(fā)其基于工作過程的課程方案，工學結合，以真實的工作任務或產品為載體來實施課程整體設計，注重學生的可持續(xù)發(fā)展能力，著眼于職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：電子線路 項目化教學 立體式教學

中圖分類號：TN710-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0040-01

2014年國務院關于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。”項目化課程改革是將理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，師生雙方邊教、邊學、邊做，側重其實踐性與應用性。

《電子線路》項目化教學是以電子產品的設計與制作為最終目標，注重實踐，將完成電子產品設計制造的工作過程整合成工作任務；以任務驅動教學，并將工作過程進行教學描述，設計任務單，要求學生從咨詢、決策、實施、評估等四個方面開放式學習，梳理任務中設計的理論知識，突出制造工藝要領和操作技能的培養(yǎng)，使學生熟悉各種典型的單元電路，能夠掌握電子器件的外部特性和參數，并能夠結合電路圖及設計要求，具有獨立完成電子元件的選型、測試、安裝、調試、排故等職業(yè)技能。

一、“項目化”教學模式的關鍵問題

項目化課改的關鍵問題主要包括三個方面：其一是整體設計中項目的設定。以電子產品的設計與制作為最終目標，注重實踐，將完成電子產品設計制造的工作過程整合成工作任務。每一個項目應該能把知識與技能串聯(lián)起來，有明確的目標和任務，來自企業(yè)生產或人們生活的實踐，選用的集成電路芯片能夠反映企業(yè)的先進技術。每一個項目均要求學生從咨詢、決策、實施、評估四個方面采取開放式學習，梳理理論知識，突出制造工藝要領和操作技能培養(yǎng)，熟悉典型電路，能夠獨立完成電子元件的選型、測試、安裝、調試、排故等基本操作。其二是完善其考核評價機制。全程進行過程考核，按咨詢、決策計劃、實施、檢查評價、職業(yè)團隊合作五方面進行考核評價，融入學生自評、組內互評、組間互評、教師點評等評價機制。建立獎勵制度，在搶答、表述、5S管理、實踐等方面表現(xiàn)突出，成績上都給予獎勵，激發(fā)學生學習的積極性。其三是教學過程應用立體式教學模式學習。圖書、視頻與面包板套件相結合，將理論知識與技能操作在學生做的過程中巧妙融合，做中學，學中做，實現(xiàn)教學做一體化。圖書是指以教材為主，融入資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步。視頻是指實踐教學視頻，手把手教你如何檢測元件、組裝、調試電路。面包板套件是指面包板、項目所列電子元器件。

二、“項目化”教學模式的條件

“項目化教學模式”應具備的條件有兩個方面：一是具備先進的硬件設施。硬件設施包括實訓基地及實訓設備。實訓基地指電子技術實訓室、電工技術實訓室、多媒體教室等；學校重視課程項目化教學改革，提供多媒體、錄像視頻等技術支持。實訓設備包括面包板、線路板、與項目相對應的電子設備套件等。二是軟件設施方面，具有基于Multisim2001等電路仿真軟件、電子技術在線課程學習網站及技能型“雙師”教師隊伍。學院圖書館內的電子和紙質版的資料豐富，CNKI（中國知網）數字圖書館數據庫資料全面；學院與多個企業(yè)進行校企合作，可第一時間獲得企業(yè)的相關信息。

三、項目化教學模式的探索與實踐

《電子線路》項目化教學改革主要體現(xiàn)“整體化”教學改革理念：其一是課前精心預設，包括優(yōu)化的整體設計及單元設計。整體設計是以電子產品的設計與制作為最終目標，按照能力訓練項目設計、進程表設計等幾方面展開，確定實施整體性改革方案。優(yōu)化的單元設計是制作聲控閃光電路等5個典型項目的單元方案，過程實施課件、點評課件、理論講解課件等。其二是課中精彩生成，指具體的實施方案，即結合電子產品職業(yè)崗位需求，融入職業(yè)行業(yè)標準，結合學生的實踐能力，制定信息頁、工作頁；并結合單元方案，細化具體的實施步驟及內容。教學中應用動畫、圖片、視頻、影像等多種教學資源，讓學生邊學邊做，學中求樂，在樂中求學，真正做到理實一體化教學。其三是課后巧妙延伸，包括學生作品、評價資料及實施總結。學生作品指學生實踐環(huán)節(jié)中八路鎖存器等典型項目的實物展示，并且成果中體現(xiàn)教師的評價、評語及學生的實踐體會。評價資料是實施過程考核制度，制定項目完成情況考核評分評價表，項目實施過程的跟蹤記錄表，能力測評表等。實施總結包括學生實踐階段性總結及教師項目化課改總結。教師項目化課改總結包括教學方法、教學設計、教學實施、教學手段、實踐環(huán)節(jié)的排故方法等方面總結。

參考文獻：

[1]華永男.電子線路一體化教學的幾點體會[J].職業(yè)教育研究，2015.

[2]李春等.數字電子技術項目化教學的研究與實踐[J].天津職業(yè)技術師范學院學報，2016.

責任編輯：孫 瑤endprint