唐華麗+張媛媛

（湖南科技學院）

【摘要】就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程對于大學生具有十分重要的意義，它能讓大學生認清就業(yè)形勢并科學定位自己的發(fā)展方向。但是，目前高校的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在實施過程中還存在著許多不足之處，這就要求高校去適應當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢，利用好各項有利資源進行課程改革，切實培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，以此促進高校良好持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課程改革

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事關(guān)千百萬大學生及其家庭的切身利益，事關(guān)高等教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，事關(guān)國家經(jīng)濟社會的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預計達到795萬人，面對如此復雜嚴峻的就業(yè)形勢以及在國家大力推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新背景下，高校就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程必須不斷深化改革，采取有效舉措開展改革與實踐活動，提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，這是順應時代發(fā)展的必然要求。

一.就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的意義

（一）認清就業(yè)形勢，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。就業(yè)指導課可以幫助大學生準確把握目前就業(yè)市場的需求和國家就業(yè)政策及趨勢，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念以及就業(yè)價值取向。在中國傳統(tǒng)教育理念中，大部分家長忽視了對子女創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以當面對創(chuàng)業(yè)與繼續(xù)學習深造這兩個選項時，大部分畢業(yè)生會傾向于選擇后者來逃避進入社會生活。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課可以為大學生提供更多機會去參與創(chuàng)業(yè)實踐，讓大學生接觸更多與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，營造創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的技能。

（二）緩解就業(yè)壓力，定位發(fā)展方向。通過開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，可以幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，變大學生被動就業(yè)為自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。有創(chuàng)業(yè)的分流在，就會有更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機會，就可以緩解幾百萬就業(yè)大軍的壓力，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。大學生通過該課程還可以了解每個職業(yè)的技能需求，從而對自己未來的發(fā)展方向作詳細規(guī)劃和定位，避免盲目無目的的“隨波逐流”。

二.從不足中完善課程改革

（一）高校重視程度低，應引起重視加強管理。因為傳統(tǒng)教學思維的束縛，目前大部分高校都把專業(yè)課程放在教學計劃的核心位置上，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的重視程度不夠高。部分高校形式化的開設(shè)一個學期一兩周的課程，且一周里只有兩節(jié)課時，或者只是作為選修課來安排教學計劃，考核方式還是傳統(tǒng)的試卷答題。這樣相對草率安排的課程，時間短，沒有重點，沒有完善的授課指導計劃，存在“急于求成”的浮躁心理。[2]而且學校和授課教師課后并沒有持續(xù)跟進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況，也沒有對有意愿創(chuàng)業(yè)的大學生進行“一對一”指導，導致大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)沒有準確完整的認識。高校應該對就創(chuàng)業(yè)課程改革項目引起重視，清楚認識到學校是開展就創(chuàng)業(yè)指導課程的主陣地，應該要順應時代發(fā)展，做好學生邁進社會前的指導工作，擔當好“指路人”的角色，加強各方面的管理。

1.在教學方面，重視課程的安排設(shè)置，選擇科學合理的教材，注重考核結(jié)果，開展多樣化的實踐活動，使理論與實踐相結(jié)合，不要一味強硬授與學生枯燥無味、沒有任何經(jīng)驗價值的理論知識，即教師在授課過程中不能進行傳統(tǒng)模式的“填鴨式”教學，應該豐富教學手段，有針對性的去開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，并根據(jù)學科特點以及學生個人特色來進行指導工作。

2.在管理方面，高?？梢猿闪⒁粋€就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，培養(yǎng)一批有專業(yè)素養(yǎng)的授課老師，資金容許的情況下可以聘請社會專業(yè)人士作為管理人員或者授課教師，充實教師隊伍；改革評價體系和獎勵機制，拋棄傳統(tǒng)的打分模式，獎勵授課成果顯著的教師；指導中心各個職能部門分工要明確，從管理者到授課者再到持續(xù)跟進者的安排都要落實到位，對大學生就創(chuàng)業(yè)指導工作要進行整體科學合理的規(guī)劃。

3.在資金方面，高校應該盡量投入適當資金建立一些就創(chuàng)業(yè)培訓基地，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽等活動，組織創(chuàng)業(yè)技能比賽，或者聘請成功人士到校交流經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造更多提高就創(chuàng)業(yè)技能的機會；還可以建立職業(yè)咨詢室，完善各種硬軟件設(shè)備，促使老師與學生“一對一”交流，“因材施教”，努力將就創(chuàng)業(yè)指導落到實處。

（二）學生就創(chuàng)業(yè)觀念不強，應加強指導提高覺悟

高校大學生就業(yè)制度由以前的“包”分配到雙向自主擇業(yè)，然后才到現(xiàn)在的鼓勵創(chuàng)業(yè)機制，可是并不是所有的大學生都能跟上自主創(chuàng)業(yè)這個時代潮流。在大部分畢業(yè)生固定觀念里，選擇“鐵飯碗”比選擇無預知結(jié)果的創(chuàng)業(yè)更適合自己，更符合父母的要求；另外，高校教師不能積極對學生進行就創(chuàng)業(yè)指導，學生接觸的就創(chuàng)業(yè)信息缺乏，高校缺乏濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，也是大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱的一個原因。大學生應樹立正確的就業(yè)價值取向，根據(jù)就創(chuàng)業(yè)指導課上學到的知識，正確判斷自身的能力，準確分析自身學習、動手、溝通能力，求職時切忌“眼高手低”，要選擇適合自己的工作崗位。還要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，不是只有選擇穩(wěn)定的工作才是唯一的出路，大學生要具有拼搏奮斗的精神，積極配合就創(chuàng)業(yè)指導中心老師的指導，開拓自己的創(chuàng)新思路，根據(jù)自身興趣、優(yōu)勢選擇創(chuàng)業(yè)方向并持之以恒?？傊?，大學生應該正確認識就創(chuàng)業(yè)的意義，樹立正確的就創(chuàng)業(yè)觀念，提高自身的思想覺悟。

（三）實施改革效果不明顯，政府應重視并給予援助

我國的就創(chuàng)業(yè)指導教育起步較晚，高校對于如何進一步引導和幫助大學生就創(chuàng)業(yè)沒有科學的認識和規(guī)劃，造成了就創(chuàng)業(yè)課程改革的力度不夠、效果不明顯，這時候政府的援助作用就顯得非常重要。政府可以健全資金保障體系，出臺多一些利于大學生就創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，然后規(guī)范化、科學化、制度化的推進高校就創(chuàng)業(yè)課程改革，讓大學生就創(chuàng)業(yè)無后顧之憂；政府盡量在高校與企業(yè)間扮演好“橋梁”的角色，促進高校與企業(yè)間的合作，讓大學生可以有地方進行“實戰(zhàn)演練”，把學到的知識應用到實踐中，這樣可以檢驗學生的學習成果和教師的教學成果，也為大學生創(chuàng)造了更多更可信的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機會。

總之，政府應從提高國民素質(zhì)的戰(zhàn)略高度去支持就創(chuàng)業(yè)課程改革，在資金支持、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、社會支持體系等方面給予援助。作為課程改革事業(yè)中高校與大學生的“忠實靠山”，政府如果可以切實做到畢業(yè)生就創(chuàng)業(yè)工作“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，強化督查并狠抓落實，就創(chuàng)業(yè)課程改革體系就會得到完善，目前嚴峻的就創(chuàng)業(yè)壓力就會得到緩解，社會就能更加和諧持續(xù)發(fā)展。

三.小結(jié)

由于我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，所以目前高校的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革還需要不斷深化，改革不是一蹴而就的，這需要從政府、高校、大學生各個方面不斷努力才能完善。就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)效果不明顯，使得課程改革成為解決問題的當務之急和主要途徑，也是高校自身改革與發(fā)展的需要。就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革，不僅有利于大學生培養(yǎng)就創(chuàng)業(yè)思維，還有利于高校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升以及國家高等教育體系的完善、教育水平的提高。所以我們更應該大力推進就創(chuàng)業(yè)指導課程改革，為大學生就創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)大學生自主就創(chuàng)業(yè)的目標，促進社會和諧與穩(wěn)定。

參考文獻：

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作者簡介：唐華麗（1982-），女（漢族），湖南東安人，湖南科技學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。張媛媛（1994-），女（漢族），廣西北海人，湖南科技學院學生。