陳宇真

摘要：在計算機教學中應(yīng)該運用自主學習策略使學生主動參與到學習中，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，使學生在自主學習過程中不斷提高自身的分析探究能力，把學到的計算機知識運用到實踐當中，從而促進中專計算機專業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中專計算機教學 自主學習

一、中專計算機教學中學生自主學習現(xiàn)狀

（一）自主學習積極性差

在中專計算機學校的學生，由于沒能順利考進普通高中，受挫心理較重，加上中專技校的社會的認可度不高，自信心較弱，學生的學習積極性差，自主學習性不高，是廣大在職業(yè)中專計算機教學中普遍會遇到的問題，受這兩方面的影響，教學活動受到了極大的制約。因此，改變學生的積極性，必須努力提高學生的自信心，增強其成功體驗，指引成功的學習方向和有效目標，讓學生能夠自主的積極學習。

（二）未養(yǎng)成自主學習的習慣

傳統(tǒng)的教學模式以老師講課為中心，缺乏學生的自我思考意識培養(yǎng)，學生一味接受，老師一味傳輸，彼此之間缺乏互動和交流，長此以往，就導致學生懶于思考、缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏自主學習的積極性。甚至在很多有問題有難度的地方，如對有一定難度的專業(yè)課如《VB程序設(shè)計》等課程，選擇避開或者等待老師解答，對學習策略與學習方法的摸索與實踐也少。

（三）缺乏自主學習策略的運用

計算機教學當前還處于比較傳統(tǒng)的授業(yè)階段，主要以老師的講課為主體，缺乏以學生為中心的角色轉(zhuǎn)換，也就不能有效的對其主動性加以調(diào)動。這將是一個長期的摸索過程，一方面受教師水平的影響，將課堂“搞活”后的疑問增加，缺乏有效解決的自信，害怕觸及自己能力未及的部分；另一方面，學生與老師之間缺乏互動，學生想要進行自主學生缺乏學習的方法和策略，需要老師的積極指引和學習評測。因此增強對教師教學的研究與實踐互動教學，探索自主學習策略十分重要。

二、中專計算機教學中自主學習策略的運用

（一）培養(yǎng)學生的自主學習意識

所謂自主學習，包含了學生在學習過程中的自主選擇、評價以及發(fā)展的過程。當今世界的發(fā)展可謂日新月異，計算機知識更新迅速，學生在學校中學習到的知識畢竟有限，學生只有具備了足夠的自主學習能力，才能夠利用有限的知識解決無限的問題。要想對學生自主學習實踐能力進行培養(yǎng)，必須提升學生對計算機的興趣。無論是何種學科的教學，只有學生對其感興趣，才能夠為以后的學習打下基礎(chǔ)。在教學過程中，教師可以從中專學生的特點出發(fā)，結(jié)合他們感興趣的內(nèi)容展開教學，例如與網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合，展開計算機教學，充分活躍課堂氣氛，有效激發(fā)出學生的興趣。此外，中專學生已經(jīng)具備了獨立思考和操作的能力，教師在計算機課堂教學中，應(yīng)該改變以教師講解為主的課堂模式，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、探究問題。例如，在對計算機系統(tǒng)的安裝教學中，教師在對相關(guān)理論進行講解之后，引導學生自主自考問題，鼓勵學生親自動手安裝計算機系統(tǒng)，對操作過程中出現(xiàn)的問題，引導學生自主解決這些問題，切實培養(yǎng)學生的獨立思考與動手能力，促進其綜合素質(zhì)的不斷提升。

（二）改變傳統(tǒng)的計算機教學策略

中專學生大多數(shù)都缺乏學習的信心，認為自己和其他的中學生有所不同，對學習也缺乏積極性。這時候教師應(yīng)該根據(jù)學生的這一心理特征對教學策略進行改革，為學生多創(chuàng)造一些自主學習的機會，使學生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，調(diào)動學生學習的積極性。在實際的計算機教學中教師應(yīng)該多讓學生感受一下成功的喜悅，為學生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，使學生主動學習計算機而不是被動地接受教師傳授的知識。教師應(yīng)該利用各種新穎獨特的教學策略吸引學生的注意力，提高學生對計算機的學習興趣。大部分學生認為學習計算機就是上網(wǎng)、打游戲，并沒有真正了解計算機的本質(zhì)功能，所以老師應(yīng)該帶領(lǐng)學生走出這種學習的誤區(qū)，改變學生對計算機的錯誤認識，教導學生正確地學習計算機知識。教師應(yīng)該多傳授學生一些專業(yè)知識，方便學生在實際過程中學習應(yīng)用，不斷提高學生的專業(yè)技能。

（三）自主探索式學習方法

1、案例教學方法

這種教學法通常是對某具體情景進行描述，以引導學生對特殊情景給予討論的教學方法，該教學方法具有互動式與開放式特點。例如，Word當中的圖文混排學習時，給出了個人簡歷的教學案例，需要學生課前準備相關(guān)文本與圖片，教學當中，可讓學生運用圖片與文本進行精美文檔制作。案例設(shè)計時，可對教學內(nèi)容進行重新組織，讓 Word軟件中的圖片插入、頁面設(shè)置、藝術(shù)字創(chuàng)建與文本框插入等知識點均出現(xiàn)在此案例當中，并依據(jù)學生實際水平與接受力對基本知識點進行講解，其他內(nèi)容則可讓學生個人或者與他人進行討論完成，以引導學生自主學習能力的提高。

2、任務(wù)驅(qū)動教學方法

任務(wù)驅(qū)動教學方法為構(gòu)建主義理論教學的一種模式，是把需要學習新知識，隱含于一個或者幾個任務(wù)當中，通過所提任務(wù)的分析討論，對所涉及的知識進行明確，并找出問題解決的方法，通過任務(wù)完成，以實現(xiàn)所學知識內(nèi)容的建構(gòu)。該教學方法是以學生為主體的，要求教師由知識灌輸者變?yōu)閷W生主動學習的促進者與幫助者。

（四）注意引導學生樹立對自己的認可

中專學生由于之前學習成績較差，因此普遍有著對學習缺乏信心、上課課堂氣氛沉悶、學生課堂積極性不高等問題。這些問題不僅不利于課堂效率的提高和教學活動的開展，也不利于學生的學習和思考。因此在教學過程中我們一是要注意引導學生進行電腦操作技能的掌握，還有更重要的一點便是要注意樹立學生的自信心和對學習的熱愛。興趣是最好的老師，而自信也是邁向成功的基點，只有學生對學習充滿信心，并可以自主自覺的去進行學習，才可以使自主教學更好地開展。所以在教學過程中我們應(yīng)當注意對學生的引導，助其樹立自信心。首先我們應(yīng)當建立良好的課堂教學環(huán)境，營造一個和諧的文化氛圍，增強師生之間的互動；其次我們應(yīng)當注意教學資料的選擇，選擇適合學生需求的教學資料，以更好的適應(yīng)學生的需求并提高學生的興趣；最后我們要盡量完善知識體系，使學生的學習內(nèi)容更加充實，使學生的能力得到進一步的提高，只有有了扎實的知識儲備，學生的自信心才可以更好地提升。

總之，在中專計算機教學中，學生只有掌握自主學習能力，才能夠有效掌握先進的計算機技術(shù)，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會多變的發(fā)展形勢。這就要求中專院校的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學理念，將學生真正放到教學的主體地位中，這樣才能增強自主學習能力，促進計算機專業(yè)發(fā)展。