冀云峰

（秭歸縣茅坪鎮(zhèn)逸夫小學(xué) 湖北 秭歸 443631）

【摘要】落實知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。評價一節(jié)課不僅要看目標是否落實，還要看是否突出了重點、突破了難點，是否緊緊圍繞、落實教學(xué)目標；更要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是否根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開發(fā)語文課程資源；此外，一節(jié)課中，教師還應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 分析 思考 評價

近日，和組內(nèi)的老師一起聽了一節(jié)新進教師的語文課。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了一些思考，遂記載如下。

一、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

這節(jié)課是剛畢業(yè)的袁老師在一年級上的一節(jié)新課。教材為人民教育出版社出版義務(wù)教育教科書《語文》一年級上冊2016版。課題為《ie üe er》。

這節(jié)課分為以下環(huán)節(jié)：①復(fù)習(xí)導(dǎo)入；首先復(fù)習(xí)了單韻母，再復(fù)習(xí)已學(xué)的由單韻母兩兩組合形成的復(fù)韻母。其中強調(diào)了ui、iu的區(qū)別。②分別認讀ie、üe 、er。三處學(xué)習(xí)都采取了認識、讀、讀四聲、與生母組合成音節(jié)的形式。③練習(xí)：比較讀：ie—ei，iu—ui，üe—ie，er—ei；連線：把拼音和圖片連起來。④書寫：出示課件，學(xué)生觀察書寫；教師巡視指導(dǎo)。⑤觀察書中插圖，看你能發(fā)現(xiàn)什么。⑥復(fù)習(xí)檢查。

二、贊賞部分

聽完這節(jié)課，筆者對這節(jié)課有以下幾點贊賞：

（一）關(guān)注細節(jié)

低學(xué)段學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生諸多問題。其中有很多問題在于學(xué)生年齡小，認知能力正處于長成階段，對很多知識的掌握需要一定的時間，并通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)來達成目標。

本節(jié)課中，教師對細節(jié)有一定的關(guān)注。例如對“ui-iu”的區(qū)別，教師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分進行了強調(diào)，在新課后的練習(xí)中，再次強調(diào)。在這兩次活動中，孩子們都很投入，大部分學(xué)生在兩次活動中都很積極。少數(shù)學(xué)生在第一次活動中，表現(xiàn)得略顯拘謹。但在第二次活動中，也能夠積極、大聲、正確地回答。這正是源于教師注意到細節(jié)，關(guān)注到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，有的放矢地開展教學(xué)活動，從而使得學(xué)生真正掌握這一知識，體現(xiàn)了教學(xué)的高效性。

在進行連線練習(xí)時，教師先指明了題目的要求，讓學(xué)生明白了該怎樣去做。再讓學(xué)生去進行練習(xí)。這也是對細節(jié)的關(guān)注。

（二）注重方法

古語云：“授人以魚不如授人以漁”?！墩Z文課程標準》也提出要“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！?/p>

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師注重了音節(jié)的四聲問題。那應(yīng)該怎樣標記

聲調(diào)呢？教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)了《聲調(diào)標記兒歌》，讓學(xué)生根據(jù)兒歌中的方法去標記聲調(diào)。這正是一種對方法的傳授。

在三個復(fù)韻母（ie、üe 、er）的學(xué)習(xí)過程中，教師注重了“ie”的教學(xué)。通過多圖片認知、四聲練習(xí)、多種形式的讀等方式讓學(xué)生真正認識了“ie”。對后面兩個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，采取的仍是這幾種方法。學(xué)生上手快，用時短，高效的完成了這一任務(wù)。

三、四點建議

（一）教師要注重課堂有趣性

筆者認為，低年級的課堂，首先應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

低學(xué)段的學(xué)生，受限于自身的實際情況，對學(xué)習(xí)的關(guān)注度普遍不高。教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺得這節(jié)課有趣，有意思，從而愿意投入地參與到課堂活動中。同時，在課堂活動進行中，教師要采取各種方法，讓學(xué)生的興趣能保持下去。

本節(jié)課中，教師也嘗試采取了一些活動，但略顯不足。在課堂開始階段，教師通過讓學(xué)生回顧舊知，滿足了學(xué)生的成就感，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在課堂教學(xué)過程中，略顯乏味，學(xué)生只是機械地跟隨老師進行各項活動。

建議：把一節(jié)40分鐘的課，根據(jù)課堂內(nèi)容，分成4—5個小部分。每一部分都有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評價。讓孩子帶著興趣開始，保持興趣學(xué)習(xí)，懷著夢想練習(xí)，最后擁有一次成功。這樣，可以使學(xué)生在整節(jié)課中都保持以最佳狀態(tài)去學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生成功。

（二）教師要大膽放手

新課標要求要以學(xué)生為主體。這就要求我們教師要從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，有針對性的開展課堂活動。

在這節(jié)課中，教師對學(xué)生放手略顯不足。特別是在對四聲的指導(dǎo)上，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了《聲調(diào)的標記兒歌》，然后卻不敢放手，而是出示了課件，讓孩子們照著課件上出示的內(nèi)容去讀“ie”的四聲。

試想，如果教師在此環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)到的標記方法，自己獨立去標記聲掉，再說說標記的理由。相信孩子們能成功地完成這一環(huán)節(jié)所需達到的目標，從而提升其成功的喜悅。

建議：教師要從學(xué)生實際出發(fā)，做到“學(xué)生會的讓學(xué)生說，學(xué)生不會的，注重引導(dǎo)點撥”。大膽地讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果，讓其收獲成功。

（三）教師要合理利用教材

在本節(jié)課中，教師在學(xué)習(xí)完新課后，讓學(xué)生觀察書中的插圖，看學(xué)生能發(fā)現(xiàn)什么。此環(huán)節(jié)，筆者認為設(shè)計的不合適。

語文學(xué)習(xí)，應(yīng)注重“聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)。一年級的學(xué)生，受限于所學(xué)習(xí)的知識，可以更多偏重于“聽、說、讀”的訓(xùn)練。本篇課文插圖有“椰子樹、月亮”等內(nèi)容。這些都是孩子們已經(jīng)熟知的東西，能夠叫出它們的名字。而且，這些物品的名字中含有本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的三個音節(jié)。如果把觀察插圖這一環(huán)節(jié)放到課堂導(dǎo)入后，新課學(xué)習(xí)前，既能讓孩子有興趣地去說，又能很快的進入到新課學(xué)習(xí)中來。

建議：教師要深研教材，挖掘教材中蘊含的信息，并對其進行解讀、改編，使其更好的服務(wù)于課堂。

（四）教師要聯(lián)系生活

語言來源于生活。語文教學(xué)要有一種大語文思維，讓孩子們從生活中學(xué)語文。

對于一年級的拼音學(xué)習(xí)，教師往往會讓學(xué)生注重拼讀。讓學(xué)生把韻母和聲母組合，組成音節(jié)。再說說生活中聽到的這些音。這一環(huán)節(jié)做得好，課堂會很精彩；做的不好，可能會導(dǎo)致冷場，甚至有種種尷尬的事情出現(xiàn)。該如何開展呢？

建議：從身邊的實際出發(fā)，可以說說熟悉的稱謂，附近的小地名，老師、同學(xué)的姓名，生活中的各種現(xiàn)象……這既能幫助孩子掌握知識，又有益于培養(yǎng)孩子們?nèi)ビ^察身邊的世界，為今后的語文學(xué)習(xí)提供積累。