張琳琳

（安徽新華學(xué)院教務(wù)處 安徽 合肥 230088）

【摘要】應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)所努力的方向，對于基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)來說也同樣需要對傳統(tǒng)教學(xué)予以改革創(chuàng)新，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為己任，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的新型人才?；诖?，本文就基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行研究與探索，希望可以為基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng) 基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué) 教學(xué)改革探索

一、高校《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型人才是指在具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底的基礎(chǔ)上，同樣具備強(qiáng)大的會計(jì)實(shí)務(wù)以及較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，能夠在實(shí)際工作過程中運(yùn)用專業(yè)的技術(shù)手段以及良好的個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)操守靈活面對各種專業(yè)問題以及突發(fā)問題。但是，根據(jù)研究顯示近年來各大高校的基礎(chǔ)會計(jì)課程雖有變革，不過依舊遵循原有的教育制度，以教師教授課程為中心，缺乏學(xué)生實(shí)踐操作的鍛煉，將會導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際掌握的專業(yè)能力不能滿足社會崗位的需求，更甚者部分畢業(yè)生難以勝任財(cái)經(jīng)崗位，教需脫節(jié)的問題顯得尤為嚴(yán)重，高校內(nèi)會計(jì)專業(yè)學(xué)生僅僅重視學(xué)習(xí)會計(jì)理論，而輕實(shí)務(wù)，阻礙目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)措施

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要對高校內(nèi)基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的規(guī)劃管理，根據(jù)當(dāng)前社會以及財(cái)經(jīng)行業(yè)發(fā)展要求制定合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如真假鈔的識別、點(diǎn)鈔技能的培養(yǎng)、票據(jù)填寫、珠算等基本的會計(jì)職能，逐漸提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力，整體的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該緊扣社會的發(fā)展脈搏，同時(shí)應(yīng)該時(shí)刻把握國家政策以及有關(guān)會計(jì)專業(yè)法律的制定和改革，并據(jù)此對課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修改，增強(qiáng)高校內(nèi)會計(jì)課程的時(shí)效性，保障會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠在財(cái)經(jīng)行業(yè)就業(yè)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計(jì)專業(yè)理論進(jìn)行合理的運(yùn)用，避免高校內(nèi)教學(xué)出現(xiàn)任務(wù)化的現(xiàn)象，將教學(xué)作為一種敷衍，沒有一定的責(zé)任意識是一種缺乏教師職業(yè)素養(yǎng)的典型表現(xiàn)，應(yīng)嚴(yán)重杜絕這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該通過教師的專業(yè)教授使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)踐能力進(jìn)行承接。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)方面

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在高校內(nèi)會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的理論轉(zhuǎn)移到社會崗位較看重的實(shí)際操作上，重點(diǎn)突出崗位群的培養(yǎng)，將出納與會計(jì)崗位進(jìn)行了有效的結(jié)合，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新規(guī)劃，將會計(jì)從業(yè)人員的基本技能作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)高校內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性會計(jì)人才的進(jìn)度，合理分配會計(jì)課程能夠有效提升各大高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面

培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容是加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，可以通過加強(qiáng)校內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程外的實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練的目標(biāo)。教師可以在課堂教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)，通過對課堂外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合理利用，讓學(xué)生能夠?qū)?jì)專業(yè)的實(shí)際操作進(jìn)行了解熟悉，并通過教師將理論與眼前的實(shí)際財(cái)務(wù)工作進(jìn)行結(jié)合講授，使學(xué)生能夠?qū)ω?cái)經(jīng)崗位有直觀的認(rèn)識，教師現(xiàn)場的指導(dǎo)講解能夠有效解決學(xué)生的疑惑和問題。另外，還可以在期末特別設(shè)置兩周的實(shí)踐周，讓學(xué)生通過將學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐在工作過程中，滿足當(dāng)今社會對當(dāng)代畢業(yè)生的需求，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不斷優(yōu)化完善教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容。其次，能夠使學(xué)生對會計(jì)出納工作的實(shí)際操作有直觀感性的認(rèn)知，讓學(xué)生將自己代入實(shí)際工作崗位中，通過對會計(jì)崗位的親身體驗(yàn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時(shí)能夠熟悉一些會計(jì)業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)零培訓(xùn)就業(yè)的目標(biāo)。充分發(fā)揮和企業(yè)教育資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生的課堂理解率，通過這種科學(xué)合理的授課規(guī)劃，能夠?qū)?jì)實(shí)際理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行“有機(jī)”的結(jié)合。

（四）教材編撰方面

目前國內(nèi)高校在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)課程中重會計(jì)，輕出納，甚至大部分會計(jì)教材中極少涉及有關(guān)出納崗位的專業(yè)知識，因此，應(yīng)該要求教材編撰方將社會中真實(shí)的工作崗位任務(wù)和行業(yè)業(yè)務(wù)資料數(shù)據(jù)編入教材，為教學(xué)內(nèi)容提供真實(shí)有效的崗位數(shù)據(jù)，同合作企業(yè)共同編寫具有工學(xué)結(jié)合特色的教學(xué)材料，并通過科學(xué)的設(shè)計(jì)將出納和會計(jì)行業(yè)進(jìn)行合理的內(nèi)容分配，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合規(guī)劃，通過新教材的編寫將會計(jì)專業(yè)的教、學(xué)、練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，科學(xué)分配，使會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際崗位實(shí)踐進(jìn)行融合。

（五）教學(xué)方法方面

在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性會計(jì)專業(yè)人才過程中，要以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)發(fā)展，在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷改良和優(yōu)化，在課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，提高學(xué)生的實(shí)際綜合能力和畢業(yè)競爭能力。合理規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，可以包括教學(xué)課件演示、課堂現(xiàn)場操作、同學(xué)之間討論、教師解答學(xué)生疑惑等環(huán)節(jié)。可以通過分組角色扮演方法，真實(shí)模擬實(shí)際崗位分工，通過這種崗位分配讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)角色的實(shí)際工作內(nèi)容，獨(dú)立完成分配的崗位實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。情景教學(xué)法也是一個(gè)提高學(xué)生認(rèn)知度不錯(cuò)選擇，通過這種身臨其境的工作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在模擬企業(yè)工作式的教學(xué)中，將理論與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一。課堂討論法是采用以學(xué)生為主而老師為輔的教學(xué)方式，課堂討論可以讓學(xué)生在闡述觀點(diǎn)時(shí)，獨(dú)立分析問題，并且找出問題答疑，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。在課堂中借助實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撜n與實(shí)踐課進(jìn)行舒緩的自然過渡，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練一體化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，可以采用科技手段作為教學(xué)方法，利用多媒體視頻演示教學(xué)，通過課件、音頻、視頻等方式對抽象性知識進(jìn)行解釋，讓學(xué)生直觀的接觸了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生的綜合競爭能力。

三、結(jié)語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所開展的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革還需要教師進(jìn)行深入而細(xì)致的研究，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，需要教師從外部環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，不斷探索更好的教學(xué)模式、教學(xué)方法，力爭讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加具有實(shí)用性的知識，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以不斷提升，培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的重要人才。

參考文獻(xiàn)：

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