陳元進(jìn)

摘 要：初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但是大多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，效果并不理想，這主要是由于教學(xué)方法及模式方面的局限性所致，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的注重于學(xué)生的解題能力，顯得非常生硬，必須從培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面人手，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率及水平。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種思維理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推論與判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是高素質(zhì)人才必備的能力，必須用數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力難以提高的主要原因

1.教學(xué)模式單一固定。

教師在初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式存在同大于異現(xiàn)象，即各初中的教師所采用的教學(xué)模式基本相同，流程基本一致，只存在較為細(xì)微的由于個(gè)人想法不同而出現(xiàn)的差異。教師教學(xué)模式較為單一固定這一教學(xué)問(wèn)題是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的首要也是主要障礙，其主要的表現(xiàn)形式就是教師講課的方式較多都采用按照課本內(nèi)容照本宣科，雖然教師會(huì)在其中加入自己的一些獨(dú)特見(jiàn)解，但是仍是基于這一模式進(jìn)行的些微改進(jìn)，效果不佳，這容易使學(xué)生形成固定的解題模式以及解題方法，而沒(méi)有自己的一些想法，這對(duì)于創(chuàng)新性思維的形成是反作用力。

2.教師對(duì)于教學(xué)方向的確定存在錯(cuò)誤傾向。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上重視的是學(xué)生最終的成績(jī)以及班級(jí)的平均分，因此，教學(xué)的內(nèi)容與考試的內(nèi)容緊緊聯(lián)系，而鮮少出現(xiàn)課外的內(nèi)容，從而容易使學(xué)生養(yǎng)成考試所考內(nèi)容則為相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師課中講授的內(nèi)容則為所學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師講的內(nèi)容難以提出自己的想法和對(duì)此產(chǎn)生懷疑，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累沒(méi)有任何好處，沒(méi)有做好初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師對(duì)于考分的重視會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)考試重視程度加大，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定的壓力感，這對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一種負(fù)面影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上還經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，這回加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生反感情緒，不利于其對(duì)創(chuàng)新思維形成的影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

1.以興趣激發(fā)學(xué)生思維。

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：興趣也是推動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，興趣屬于非智力因素范疇，它是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有在對(duì)自己感興趣的情況下才會(huì)行駛某種行為能力，進(jìn)而促使自我潛在的智力因素得到顯現(xiàn)。對(duì)此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的首要條件。筆者在教學(xué)中，通過(guò)“學(xué)以致用”的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，等等。我知道，初中數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系性，筆者則以生活背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)等。如：在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置這樣的生活性題目：從2015年1月1日開(kāi)始，我市全面實(shí)施農(nóng)村合作醫(yī)療，農(nóng)民每年每人繳納110元即可享受到合作醫(yī)療，即：住院治療的人享受分段保險(xiǎn)，具體的報(bào)銷(xiāo)細(xì)則是這樣的：3000元以?xún)?nèi)報(bào)銷(xiāo)率是15%，3000-4000元之間報(bào)銷(xiāo)率是25%，4000-5000元之間報(bào)銷(xiāo)率是30%，5000-10000元之間報(bào)銷(xiāo)率是35%。小明住院后得到的報(bào)銷(xiāo)金額是2500元，那么小明的住院費(fèi)是多少？以實(shí)際生活為例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

2.利用具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生靈活地思考。

中學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，基本掌握了一些學(xué)習(xí)技巧，但是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)特點(diǎn)就是死記硬背，這導(dǎo)致到了中學(xué)階段學(xué)生的思維會(huì)受到一些限制。此外，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了取得優(yōu)異的考試成績(jī)，并且許多考試的題型都是固定的，學(xué)生在平常練習(xí)的時(shí)候會(huì)專(zhuān)注地去練習(xí)這些題型，從而掌握了這些題型的做題步驟，但是其解題思路的方法卻模糊不清，這就是沒(méi)有把握數(shù)學(xué)思維的緣故。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該在平時(shí)的講課過(guò)程中多加注意，比如講解一道題之后，教師可以在這道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的變換，也可以讓學(xué)生想出更多的解題方法，打破學(xué)生固有的解題思路。例如，有一條拋物線y=ax2+bx（a>0），該拋物線經(jīng)過(guò)點(diǎn)A（2，0）和原點(diǎn)O，請(qǐng)問(wèn)該拋物線的對(duì)稱(chēng)軸與橫坐標(biāo)x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是什么？當(dāng)看到這道題時(shí)，學(xué)生的解題思路會(huì)馬上出來(lái)，首先將點(diǎn)A和O的坐標(biāo)代入拋物線的方程，得到拋物線的解析式，然后再求出拋物線的對(duì)稱(chēng)軸，從而得出對(duì)稱(chēng)軸與橫坐標(biāo)的交點(diǎn)。這時(shí)，教師可以進(jìn)行更深一步的提問(wèn)，如：在上述條件不變的情況下，如果拋物線過(guò)點(diǎn)（a，b）和點(diǎn)（c，d），如果a

初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題有很多，而要想真正提升教學(xué)效率和水平就必須要提升學(xué)生的思維能力，這其中就包含了數(shù)學(xué)思維、邏輯思維以及創(chuàng)新性思維等，所以教師方面必須要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們自覺(jué)進(jìn)人到思維模式當(dāng)中，形成一種全新的思維教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆志霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（30）：17-17.

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