徐春梅

摘 要：“生活即教育”，著名教育家陶行知先生于上世紀(jì)提出的教育理念，至今仍具有舉足輕重的意義。特別是蘇教版在我省的全面推行，生活教育方式再度引發(fā)人們的重視。生活即教育，教育源于生活又高于生活，只有結(jié)合實(shí)際，才能更好地起到教育的作用。生物與生活密不可分，我們要讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)生物的趣味，感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生的探索精神，啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注生活，熱愛生活。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)

初中教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，為以后打下基礎(chǔ)。初中生物是一門針對生命活動規(guī)律與生物現(xiàn)象進(jìn)行研究的課程。隨著新課改的不斷發(fā)展，對教師的教學(xué)方式與理念提出了更高的要求，教師要保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就要適當(dāng)?shù)囊罁?jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運(yùn)用生活化教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

一、對教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)生活化

隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域提出了生本教育的觀點(diǎn)，在初中生物課堂上，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，把重心放到學(xué)生上來，通過教師與學(xué)生的互動化的引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動的權(quán)利。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和該地區(qū)的教育普及度有著直接的聯(lián)系，所以，很多初中生在剛接觸生物這門學(xué)科的時(shí)候，對它的學(xué)習(xí)接受度也是不同的，在這種狀態(tài)下，為了讓學(xué)生能夠快速的步入學(xué)校的正軌上，教師就應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中從生活方面入手，對學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，通過在教學(xué)情境中設(shè)置與生活環(huán)境非常接近的教學(xué)氛圍，并對其加入自然科學(xué)知識，產(chǎn)生一種對生物這門課程直觀的學(xué)習(xí)感知。正是通過這種生活化的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生在初中階段對好奇事物的求知欲望，從而才能給未來的生物科學(xué)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化

對教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)生活化只是激發(fā)初中學(xué)生對學(xué)習(xí)生物這門課程的興趣，對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化則是對學(xué)生所產(chǎn)生的興趣進(jìn)行一定程度的升華，使之進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。在初中生物的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多的知識點(diǎn)是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教授的知識進(jìn)行一種生活化的處理，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中探索，在探索中學(xué)習(xí)。另外，在教師的教學(xué)過程中，也可以通過對一些知識進(jìn)行生活化的舉例，即通過日常生活中常見的一些現(xiàn)象來進(jìn)行說明式的教學(xué)，將初中生物的專業(yè)知識不知不覺中融入到大自然的世界中，學(xué)生通過以往的一些生活經(jīng)驗(yàn)、親身感受所產(chǎn)生的一種直觀的生活體驗(yàn)，來學(xué)習(xí)教師教學(xué)過程中希望學(xué)生學(xué)會的知識，這對于學(xué)習(xí)效率的提高是很有幫助的。

三、課后作業(yè)更要保證“生活化”

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師教學(xué)的重點(diǎn)與焦點(diǎn)并不單純局限于以往的提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率等之上，而是越來越多地關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識、實(shí)踐運(yùn)用能力等的發(fā)展與進(jìn)步。而作業(yè)作為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識的有效渠道，其合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用也能在很大程度上鍛煉、發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。因此，初中生物教師在布置課后作業(yè)或者練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些符合初中學(xué)生興趣傾向，同時(shí)又同他們現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況息息相關(guān)的一些形式或者內(nèi)容。如此一來，學(xué)生完成作業(yè)的過程實(shí)質(zhì)上即為他們完成生物課程實(shí)踐的一個(gè)過程，在這其中，他們的應(yīng)用意識及實(shí)踐運(yùn)用能力自然將得到顯著的提升與進(jìn)步。如，在學(xué)習(xí)了《學(xué)當(dāng)小醫(yī)生》這一章節(jié)的具體內(nèi)容之后，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的課后作業(yè)：全班學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行模擬演練：發(fā)現(xiàn)身邊有人煤氣中毒時(shí)，如何利用人工呼吸和胸外心臟擠壓及早讓病人恢復(fù)心跳與呼吸？各小組成員輪流變換病人與救助者的角色，模擬進(jìn)行人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作步驟。這一課后作業(yè)區(qū)別于以往的作業(yè)形式，大大調(diào)動了學(xué)生的參與興趣和熱情。

四、引導(dǎo)式的鼓勵教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要鼓勵學(xué)生勇敢提問，鼓勵學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，因?yàn)橹匾牟皇翘釂栆约百|(zhì)疑后的最終結(jié)果，而是提問、質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生所思考的那個(gè)過程，只有教師通過一定的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并通過鼓勵學(xué)生的方式來完成一個(gè)思考的過程，這樣，才能真正使學(xué)生喜歡上生物這門課程，真正對生物提起學(xué)習(xí)興趣，從而為我國的教育事業(yè)添磚加瓦。就目前情況而言，我國初中學(xué)校生物教學(xué)主要的問題就是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題時(shí)不敢向老師提問，或者是對生物知識產(chǎn)生困惑后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)時(shí)候，教師就必須得發(fā)揮其應(yīng)有的作用，通過對學(xué)生進(jìn)行生活化的鼓勵，使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)這門課程，才能使初中生物教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向去發(fā)展。

五、社會實(shí)踐生活化

社會實(shí)踐可以由學(xué)校統(tǒng)一安排，亦可由學(xué)生自主選擇課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。例如最常見的社會實(shí)踐內(nèi)容就是遺傳病史的調(diào)查。還可以將班級分為若干小組，參與一個(gè)課題的調(diào)查。例如水量多少對植物生長的影響，吸煙對身體健康有哪些影響，左慣手的遺傳特點(diǎn)等，讓學(xué)生在社會中進(jìn)行充分的調(diào)查，然后在課堂上進(jìn)一步討論，互相交流意見，最終得出正確的答案。生活化的實(shí)踐，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，更加關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

在初中生物教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生物教學(xué)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，學(xué)生通過生活化教學(xué)，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動手能力，為社會培養(yǎng)了全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

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