李廣玉

摘要：隨著高校思想政治教育如火如荼地開展，人文關(guān)懷的缺失成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題，為此，高校教育工作者必須提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。本文筆者分析概述了當(dāng)前我國(guó)高校存在的人文關(guān)懷缺失現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 思想政治 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0103-01

一、高等院校思政教學(xué)活動(dòng)中人文關(guān)懷匱乏的現(xiàn)況

1.教學(xué)忽視個(gè)性特征，學(xué)生創(chuàng)造力匱乏

以當(dāng)前時(shí)期高等院校思政教育現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)教師都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)性化特征，因而在教學(xué)過(guò)程中普遍存在過(guò)于偏重學(xué)生共性化，忽視學(xué)生個(gè)性需要，簡(jiǎn)而言之就是重群體、輕個(gè)性，沒(méi)有因材施教，缺少針對(duì)化教學(xué)安排。除此之外，高等院校思政教學(xué)過(guò)程中還存在培養(yǎng)目標(biāo)狹隘、偏重理論性講授、填鴨式等狀況，這一現(xiàn)狀十分不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，造成學(xué)生趨于同化，缺乏創(chuàng)造力。

2.注重理論灌輸，忽視教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)困惑累積

在進(jìn)行思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師過(guò)于注重理論性灌輸，只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)教，幾乎沒(méi)有教師會(huì)為學(xué)生剖析講解當(dāng)下社會(huì)面臨的新的挑戰(zhàn)和矛盾沖突，忽視日常生活中可利用的新聞話題，不能從根本上解決學(xué)生存在的思想疑惑。與此同時(shí)，思政教學(xué)內(nèi)容的陳舊、教學(xué)模式的單一，也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐性需求。

3.偏重管理，忽視人文關(guān)懷，學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重

現(xiàn)如今，各高等院校思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體師資水平較低，致使其在進(jìn)行思政教育活動(dòng)的過(guò)程中呈現(xiàn)出“一邊倒”現(xiàn)象。而高等院校出于對(duì)自身穩(wěn)定以及學(xué)生人身安全的考慮，通常情況下也更偏重于管理，忽視對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。其教學(xué)目標(biāo)主體由“人”轉(zhuǎn)變成“事”，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、束縛與監(jiān)管。從短期來(lái)看，這種方式能夠優(yōu)化學(xué)校管理，然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，卻潛在巨大的危機(jī)，這種方式極易造成學(xué)生心理上的迷惑與空虛，進(jìn)而引發(fā)各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

4.側(cè)重于課堂教學(xué)，忽視課外拓展，學(xué)生精神生活極度匱乏

大學(xué)生的課余生活較為豐富，學(xué)生公寓、圖書館、食堂等成為學(xué)生除了教室以外最常停留的區(qū)域，因此這些區(qū)域的氛圍好壞深刻影響著其學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。然而多數(shù)高等院校并沒(méi)有對(duì)這些場(chǎng)所給予足夠的重視，沒(méi)有把其高效利用起來(lái)，比如說(shuō)絕大多數(shù)高校沒(méi)有開設(shè)心理咨詢室，沒(méi)有構(gòu)建運(yùn)行學(xué)生思政教學(xué)網(wǎng)站，校園文化建設(shè)滯后，很少舉辦競(jìng)技賽事、文藝活動(dòng)、研討會(huì)等，導(dǎo)致學(xué)生精神生活空虛與匱乏，不能滿足廣大學(xué)生群體的精神需要。

二、高校思政教育加大人文關(guān)懷的措施

1.完善教學(xué)服務(wù)，疏導(dǎo)學(xué)生思想

高等院校思政教師在進(jìn)行課堂講授的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)切學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，自覺(jué)擔(dān)負(fù)解惑者的角色，提高服務(wù)水平，優(yōu)化服務(wù)意識(shí)，可利用建設(shè)服務(wù)平臺(tái)等方式，進(jìn)行學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作，幫助其解決成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題。比如：幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；提高對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，幫助其形成良好的就業(yè)觀與擇業(yè)觀；關(guān)注經(jīng)濟(jì)存在困難的學(xué)生，給予其必要的精神鼓勵(lì)及物質(zhì)支持，實(shí)現(xiàn)無(wú)憂學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，加大心理健康教育的力度，使其能夠勇敢戰(zhàn)勝挫折；在校內(nèi)積極開展各類文化活動(dòng)，豐富學(xué)生精神生活；除此之外，在教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)及思想品質(zhì)的全面發(fā)展。

2.營(yíng)造良好氛圍，培育學(xué)生人文素養(yǎng)

各高等院校在關(guān)注人文精神建設(shè)工作的同時(shí)，也要打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展各式各樣的文體活動(dòng)，上承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高和民族精神的高度覺(jué)醒，兼具創(chuàng)新能力和時(shí)代精神。除此之外，還需積極引導(dǎo)其個(gè)人發(fā)展和國(guó)家發(fā)展相統(tǒng)一，在社會(huì)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。與此同時(shí)，也要大力完善校園環(huán)境建設(shè)工作，以文化影響人、以氛圍熏陶人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生群體的全面發(fā)展。

3.關(guān)注心理趨勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展

在如今的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活的三重壓力，各種各樣的心理問(wèn)題開始顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)社會(huì)發(fā)展造成了一系列的不良影響，為此各高校必須大力加強(qiáng)對(duì)在校生的人格培育力度，幫助其形成健全人格。比如：積極開展各式文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與到其中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展；定時(shí)或不定時(shí)地開展校規(guī)教育講座，在校內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生形成自尊、自信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷犯瘛３酥?，還需要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育力度，幫助學(xué)生形成健康心理，切實(shí)關(guān)注其在心理上存在的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

4.利用信息網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化思政教育成效

高?？沙浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，優(yōu)化思政教育成效。當(dāng)前，正逢信息大爆炸、大發(fā)展的時(shí)代，在這種環(huán)境下學(xué)生的自主性也隨之增強(qiáng)，教育者傳授的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足其發(fā)展需要，更多的則是按照個(gè)人的興趣和發(fā)展需要來(lái)選擇信息。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大面積推廣，師生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資源。正因如此，教師必須革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下雙平臺(tái)教學(xué)疏導(dǎo)。比如：建設(shè)網(wǎng)上黨校、疑惑解答、法制教學(xué)、時(shí)政教學(xué)、心理咨詢、校園生活服務(wù)等網(wǎng)站，在健全學(xué)生群體法制意識(shí)的同時(shí)，提高其政治敏銳度。

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責(zé)任編輯：孫瑤