韓竹海

現(xiàn)在真正敢管學(xué)生的教師越來(lái)越少了，很多教師都有多一事不如少一事的心態(tài)，學(xué)生的很多不良行為，只要不影響我的教學(xué)，我就視若無(wú)睹。這是因?yàn)?，一?lái)是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越有個(gè)性了，很多孩子都非常有主見(jiàn)，你管他，他或許表面聽(tīng)你的，事后還會(huì)我行我素。二來(lái)是在很多事情上，對(duì)錯(cuò)的界限越來(lái)越模糊了，你在學(xué)校里的諄諄教誨，抵不過(guò)周末兩天孩子回家后的耳濡目染。其實(shí)，這可能也是好事，社會(huì)越來(lái)越多元，人們持著各種不同的觀念生活、工作、交往，只要不違反人倫綱常，各種行為都沒(méi)有原則上的對(duì)與錯(cuò)，以往在學(xué)校不準(zhǔn)穿牛仔褲、不準(zhǔn)唱流行歌曲的年代應(yīng)該是一去不復(fù)返了。教師不敢管學(xué)生還有第三個(gè)理由，就是今天的孩子對(duì)批評(píng)越來(lái)越敏感了，部分孩子從小到大，在家中就沒(méi)聽(tīng)過(guò)批評(píng)，“忠言逆耳利于行”的觀念他們根本就沒(méi)有，他們認(rèn)為：“凡是我聽(tīng)著不順耳的話，都是對(duì)我不好的?！睒O個(gè)別的孩子還會(huì)因?yàn)槭芘u(píng)跟教師動(dòng)手，甚至還有自尋短見(jiàn)的。

不批評(píng)學(xué)生的教育肯定是有問(wèn)題的教育。我想，在教師心中，孩子品行的底線必須要有，在底線之上我們或許可以通融，可以用一些語(yǔ)言技巧化解，但一觸及品行底線，教師絕不能袖手旁觀。當(dāng)然，在學(xué)生觸及底線之前，我們必須要清楚地、反復(fù)地表達(dá)我們的底線在哪里，那是絕不能觸及的。

筆者今年已經(jīng)四十出頭，對(duì)于學(xué)生觸及品行底線時(shí)校方應(yīng)有的態(tài)度有切身體會(huì)，我想分享一下自己做學(xué)生時(shí)的兩段經(jīng)歷，這些經(jīng)歷讓我銘記在心，終生難忘。

第一段經(jīng)歷：我的高中學(xué)校利用暑期將教室及走廊墻壁粉刷一新，但開(kāi)學(xué)后的某一天卻在高二年級(jí)走廊雪白的墻上出現(xiàn)了一個(gè)刺眼的腳印。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)腳印，他立即召集高中部的18位班主任，由班主任帶領(lǐng)，每個(gè)班的學(xué)生逐個(gè)到這個(gè)腳印前面抬腳比對(duì)，18個(gè)班級(jí)900多名學(xué)生，不管是男生還是女生，一個(gè)一個(gè)比對(duì)，早讀課時(shí)間不夠就用第一節(jié)課時(shí)間，第一節(jié)課時(shí)間還不夠就用第二節(jié)課時(shí)間，有一種不抓到“元兇”不罷休的勁頭。但折騰了一早上，還是沒(méi)有查出“元兇”，也沒(méi)有學(xué)生“自首”，“腳印事件”最終也成了一樁無(wú)頭案。當(dāng)年做學(xué)生的我，聽(tīng)到了不少同學(xué)的議論，有人說(shuō)這是小題大做，沒(méi)事找事，浪費(fèi)了大家寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。但通過(guò)這件事，大家也有了一個(gè)共識(shí)，那就是這位校長(zhǎng)對(duì)破壞校園環(huán)境的事件很重視，下次不要去觸碰這根高壓線。這個(gè)腳印當(dāng)天就被擦掉了，但一個(gè)無(wú)形的腳印卻印到了全校師生的心里，接下來(lái)的兩年里我再?zèng)]有看到墻上出現(xiàn)過(guò)腳印，學(xué)校的墻壁一直都是白白的。

第二件事發(fā)生在學(xué)生宿舍，當(dāng)時(shí)的宿舍每層樓共用一個(gè)盥洗間，值班校長(zhǎng)在水池中發(fā)現(xiàn)了剩飯，二兩左右，旁邊還扔了半個(gè)被水泡開(kāi)的饅頭。學(xué)校是禁止將飯菜帶到學(xué)生宿舍的，學(xué)生就餐只能在學(xué)校食堂，食堂都有值班老師監(jiān)督，在這種情況下，學(xué)生基本上都能將飯菜吃完，亂倒剩飯剩菜的現(xiàn)象沒(méi)有。是誰(shuí)這么大膽將飯帶到宿舍，并公然將剩飯倒在水池中，這個(gè)“天大”的事件很快又驚動(dòng)了學(xué)校高層。我記得，那天早上又是一個(gè)班接著一個(gè)班的學(xué)生集體到這堆剩飯現(xiàn)場(chǎng)接受教育，校長(zhǎng)一個(gè)班一個(gè)班地說(shuō)教，到最后一個(gè)班時(shí)，嗓子都說(shuō)啞了。最后，這堆剩飯是誰(shuí)倒的變得不太重要，學(xué)校對(duì)于倒剩飯的這種行為表達(dá)了不能容忍的態(tài)度。上世紀(jì)90年代初期，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，大家的生活條件都還不是很好，作為一名高中生，我們非常理解校長(zhǎng)的心情。我們?cè)俅晤I(lǐng)教了這位校長(zhǎng)的威力，浪費(fèi)糧食又是他不能容忍的底線。

現(xiàn)在回想當(dāng)年的這些教育事件似乎都不是什么大事兒，但在畢業(yè)20年的同學(xué)聚會(huì)上，想不到大多數(shù)同學(xué)都有印象，都跟我一樣深有感觸，校長(zhǎng)那種發(fā)自?xún)?nèi)心的嫉惡如仇的表情至今仍印在我們的腦海中，不抓到“元兇”誓不罷休的態(tài)度和說(shuō)到了沙啞的嗓音都在表明著當(dāng)年校方對(duì)學(xué)生品行的底線：你絕不能再這么做了！

今天，我們對(duì)孩子們的底線可能不再是水池中的二兩剩飯或一個(gè)腳印了，我們的經(jīng)濟(jì)條件更好了一些，但也有一些事是絕對(duì)不能做的，比如欺凌小同學(xué)，說(shuō)謊不誠(chéng)實(shí)，自私到危害公眾或他人利益等等。從那位校長(zhǎng)那里，我們應(yīng)該能學(xué)到，找機(jī)會(huì)表明我們嫉惡如仇的態(tài)度很重要，孩子正處在人生觀、價(jià)值觀成型的階段，必須向他們表明做人的底線。很多時(shí)候，我們都有一種德育上的不自信，不相信自己的德育工作能有效果，認(rèn)為我們的說(shuō)教聲會(huì)被社會(huì)上的各種噪音淹沒(méi)，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有找到適合的時(shí)機(jī)，沒(méi)有表達(dá)出我們心中嫉惡如仇的底線態(tài)度。這位校長(zhǎng)的兩個(gè)行為卻真的讓我有了刻骨銘心的印象，對(duì)我的人生觀有了直接的影響?；叵肫饋?lái)，他的教育時(shí)機(jī)找得好，把兩件看似不起眼、卻很有深意的小事做到了極致，就產(chǎn)生了這樣的效果。同時(shí)，我還在想，當(dāng)年一個(gè)不漏地比對(duì)腳印，還能查不出“元兇”嗎？很可能是老師們跟校長(zhǎng)都有了一種默契，保持一種認(rèn)真且高壓的態(tài)勢(shì)就夠了，真的找出那個(gè)孩子未必就是好事，對(duì)事不對(duì)人才是批評(píng)的原則。