劉濤

【摘 要】

作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，也在考試試卷中占有很大比例，學生寫作分數(shù)的高低在很大程度上決定了學生的語文成績。因此，在語文教學過程中教師必須重視學生寫作能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為當前教師在教學過程中必須高度重視和研究的問題。寫作內(nèi)容是豐富多彩的，寫作方式也是多種多樣的，教師要以學生為主體在“樂學”的基礎(chǔ)上采取措施培養(yǎng)學生的寫作興趣、提高學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文能力 教學策略

在高中階段學生已經(jīng)形成了固定的寫作模式和寫作習慣，學生認為大幅度提高自己的寫作水平已經(jīng)不太現(xiàn)實只要自己能夠?qū)懗鲆黄恼戮褪浅晒?，因此在教師講解作文的過程中也無法集中注意力聽講導致自己的寫作水平一直停滯不前。此外，由于高中生的寫作水平參差不齊，教師要仔細分析班級內(nèi)部學生的寫作能力以制定具有針對性、具體的寫作教學計劃。本文就如何在高中寫作教學中有效提高學生的寫作能力提出了相關(guān)措施。

一、鼓勵學生大量閱讀，總結(jié)名篇寫作技巧

閱讀是學生寫作的基礎(chǔ)，學生通過大量的閱讀可以拓展自己的思維、找到與眾不用的寫作思路、具備更好地文筆，而沒有日積月累的閱讀基礎(chǔ)學生在面對作文題目時就會覺得無從下手、無話可說，因此學生要通過大量的閱讀從中總結(jié)出著名作家的寫作技巧和寫作方式，先從模仿中得到提升其次在從中延伸出自己風格的寫作模式。但是學生也不是盲目閱讀不符合本年齡段或者與學習毫無關(guān)聯(lián)的書籍，在此過程中教師要起到引導作用為學生推薦符合當前考試要求能夠?qū)W生寫作能力提高起到真正作用的書籍。此外，當教師在講解學生平時做的閱讀理解的時候教師可以有挑選的滲透寫作技巧的教學，一方面全班學生在做題目的過程中已經(jīng)詳細閱讀過了文章，教師在講解的時候就顯得更加容易和快速，學生也能夠更快的找到教師講解具體位置；另一方面，在作業(yè)中出現(xiàn)的閱讀理解必定是符合當前考試要求的文章，學生學習這樣的文章可以更精確的把握寫作技巧。為了從根本上發(fā)揮閱讀的作用教師需要要求學生在寫作過程中做好筆記，摘錄認為值得自己學習的詞語或者句子并且寫下自己的閱讀感受，然后利用早讀課的時間進行閱讀，這有這樣學生才能充分將閱讀運用到寫作過程中而不是僅僅將文章讀過一遍而已，這樣的閱讀就會成為過眼云煙不能起到實質(zhì)性的作用。

二、明確寫作得分點，從而得到有針對性的提高

第一，寫作內(nèi)容的材料要拒絕一成不變而應(yīng)該不斷突破原先的想法而給老師一種煥然一新的感覺。由于改卷老師在有限的時間內(nèi)需要批改的作文很多，因此會看見許多內(nèi)容相似的應(yīng)試作文從而產(chǎn)生視覺疲勞，因此學生需要自己儲備一些與眾不同、標新立異的材料讓自己的作文與眾不同、充滿創(chuàng)新讓改卷老師眼前煥然一新，從而就會得到相對而言比較高的分數(shù)。第二，語言表達要簡單干練。語言風格是標識一名作家的重要方法，學生不能為了湊字數(shù)而將文章寫成一篇流水賬，其中有很多重復(fù)、無用的語言而且沒有明確的主題而給教師產(chǎn)生不好的印象。因此學生要拒絕流水賬讓每一句話都能夠明確、干練、簡潔的表達自己的想法。第三，要有獨特的表現(xiàn)手法和表達技巧。一篇好的文章不能沒有修辭手法，因此學生要學會將自己的句子通過修辭手法進行升華，只有這樣才能豐富自己的文章讓內(nèi)容顯得更充實。

三、教師進行客觀評價，學生進行不斷反思

由于學生的寫作能力還處于正在發(fā)展的階段，教師作為學生的風向標要從組成結(jié)構(gòu)、寫作框架、修辭手法等為學生提出修改意見，學生要根據(jù)教師對自己的評價做出有針對性的修改提高。教師還可以將學生寫的好的文章或者犯了典型錯誤的文章帶到課堂上來讓全班學生進行修改從而可以學習優(yōu)秀的部分又可以避免在今后寫作過程中犯類似的錯誤。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師需要口頭閱讀學生的作文，然而這樣不利于學生記憶文章的全部內(nèi)容和大體框架，同時浪費了大量的課堂時間教師在講解的時候也不太方便。因此教師在講解的過程中需要融入多媒體技術(shù)將學生的文章投影到白屏上，從而不僅可以讓學生更加直觀全面的看見文章也便利了教師的講解教學。在評價之后，學生要根據(jù)教師的修改意見將修改作文落到實處，在修改之后要再次拿給教師進行評價再進行進一步的修改，就這樣經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改學生就會在潛移默化在修改中提高自己的寫作水平。

【結(jié) 語】

文學源于生活，因此為了高效的提高學生的寫作水平教師需要讓學生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的習慣和能力從而可以為自己的文章添加素材，并且讓學生能夠?qū)⒆约簭纳钸^程中感悟到的運用到寫作過程中。學生在觀察過程中，從動態(tài)到靜態(tài)特征、從上到下、從左到右、從外向里進行多角度觀察，在此過程中有利于通過適當放松緩解學生的學習壓力，有利于拓展學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主學習能力。此外，遣詞造句是以詞語為基礎(chǔ)，通過不斷的升華、改造、添加以形成一個完整的句子。在寫作過程中培養(yǎng)我們遣詞造句能力是指在給出的關(guān)鍵詞基礎(chǔ)上加入形容詞、狀語等之后進行不斷得到提升，因此教師還可以通過遣詞造句的寫作手法讓學生得到快速提升。希望通過以上措施可以給教師啟發(fā)，從而可以延伸出更多的教學方法提升學生的寫作能力。

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