夏化青

【摘 要】

素材的積累是小學(xué)作文教學(xué)的重中之中，教師要把握好作文的源頭活水，讓學(xué)生從自我的學(xué)習(xí)和生活中找到作文的第一資料，通過實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交際和閱讀等渠道，為作文提供不竭之源。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生作文 實(shí)踐 學(xué)生 交際 閱讀

作文是小學(xué)語文教學(xué)核心內(nèi)容之一，對于小學(xué)生而言，作文教學(xué)是寫作的啟蒙期，也是小學(xué)生未來寫作能力與水平提高的基石。小學(xué)生寫作是以素材為基礎(chǔ)，累積豐富的素材，才能在寫作時(shí)提取和課題有關(guān)的信息、資料，才能寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的文章。筆者就怎樣積累寫作素材進(jìn)行了如下闡述。

一、通過實(shí)踐活動，積累寫作素材

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動，將作文教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。寫作的靈感來源于生活，植根于生活，因此，教師應(yīng)多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過切身感受與實(shí)際體驗(yàn)豐富寫作素材，將自身情感融入到作品中，從而寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感豐富的文章。同時(shí)，教師可以開展多種形式的教學(xué)活動，例如：組織學(xué)生參觀博物館，游覽名勝古跡等，增加學(xué)生與外界接觸的機(jī)會。

例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生能力情況，組織開展“為父母買小禮物”的活動。要求學(xué)生向父母要十元錢，獨(dú)自去為父母挑選禮物，并以這次經(jīng)歷為題寫一篇作文。在此過程中，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的交際能力，也有效鍛煉了學(xué)生的辨別能力，使其體會到父母的艱辛。有一名同學(xué)這樣寫道：今天的家庭作業(yè)很特別，老師要求我們向父母要十元錢，給他們買小禮物。放學(xué)后，我拿著媽媽給的錢來到了超市，里面的東西多種多樣，令我眼花繚亂，挑了好久都沒有選到合適的禮物，這時(shí)，我突然想到，前幾天看到爸爸穿的襪子破了個(gè)洞，于是我走到一位賣襪子的阿姨跟前問：“阿姨，襪子多少錢一雙？”“三塊一雙?！卑⒁袒卮鸬馈！拔乙獌呻p，爸爸媽媽各一雙?！辈彦X遞給了阿姨，阿姨麻利的幫我裝好了襪子，在找錢的時(shí)候還夸我懂事，我向阿姨說了句“謝謝”歡快的跑回了家，爸爸媽媽看到禮物后，高興極了，我今后一定要努力學(xué)習(xí)，長大了孝敬父母，為他們買更多他們喜歡的東西。此次實(shí)踐活動，有效幫助小學(xué)生積累寫作素材，為作文教學(xué)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、寫作素材來自于學(xué)習(xí)

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程包括聽課、分析問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、完成教師布置的作業(yè)等，這個(gè)過程可謂是苦樂參半，因此教師應(yīng)提醒并鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多總結(jié)，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。教師可以通過設(shè)置問題的方法提醒學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考，如，你的語文成績是如何提高的？今天所學(xué)的文章帶給我們哪些啟示？你最喜歡學(xué)校組織的哪項(xiàng)活動，為什么？今天的實(shí)踐活動使你感悟到了什么？你最喜歡哪位教師的講課方式？學(xué)習(xí)中遇到了什么困難，采用何種方法解決的？通過類似提問使學(xué)生們明白只要勤于動腦、充分發(fā)揮自身的想象力，善于對身邊發(fā)生的小事進(jìn)行思考與分析，定會從中收獲許多人生哲理。從思考與收獲的過程中幫助學(xué)生積累寫作素材，激活學(xué)生的想象力，使其在今后的作文寫作中能夠游刃有余?？偠灾W(xué)生要善于觀察生活中的小事，并提取生活素材，長期累積，這樣學(xué)生就能寫出優(yōu)秀的作文。

三、從交際中積累素材

除開展豐富多彩的實(shí)踐活動外，教師還應(yīng)組織學(xué)生參加各種社交活動，讓學(xué)生多與外界進(jìn)行接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。這些能力的提升對學(xué)生寫好作文提供了有利條件，人際交往是思想的碰撞，也是信息傳播的主要平臺，因此小學(xué)生可通過交往獲取豐富的素材。如與同學(xué)、父母、教師的日常交流，故事情節(jié)、新聞等的討論等，對于這些交際活動，教師需合理引導(dǎo)學(xué)生展開談話，讓學(xué)生深入的理解，并把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成作文素材。例如，一位學(xué)生以“關(guān)愛”為話題，在文章中寫道：“今天聽同學(xué)說二年級有位學(xué)生家里條件不是很好，她媽媽還重病在床，他們老師組織全班同學(xué)為她捐錢……”由此看出，學(xué)生們從平時(shí)的交際與交往中不僅增長了見聞，并將這些內(nèi)容經(jīng)過長期的累積和提煉，用于他們的作文寫作中。因此，學(xué)生們應(yīng)多留意身邊的小事，鍛煉自身的觀察能力，從而豐富寫作素材。

四、在閱讀中積累素材

因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)以及空間等方面的制約，我們難以對事物、場景等展開全方面觀察，因而就要以媒介為平臺，傳播與了解信息，比如說網(wǎng)絡(luò)、電視、微信、QQ等方式，以這些媒介與他人進(jìn)行溝通、交流等，可拓展自己的視野，豐富知識面，累積大量的素材。閱讀作為學(xué)生累積素材的重要途徑，學(xué)生進(jìn)行閱讀既能拓展自己的視野，也能陶冶情操，養(yǎng)成良好的品格，學(xué)習(xí)與掌握更多的寫作方法，為作文寫作奠定基礎(chǔ)，且對寫作水平的提高有著積極作用。素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)學(xué)生要善讀書、讀好書，所以教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，以讓學(xué)生通過文章閱讀，提取大量素材并積累，從而譜寫優(yōu)秀的文章。如語文教學(xué)過程中，設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，理解文章故事情節(jié)與思想情感，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對作者創(chuàng)作向展開深入推敲，以理解作者表現(xiàn)手法的巧妙之處。另外，學(xué)生閱讀文章過程中需摘抄優(yōu)美語句或段落，把這些整理成作文素材。

綜上所述，語文教學(xué)主要內(nèi)容之一就是作文，而素材是學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀文章的關(guān)鍵。因此教學(xué)中，教師需強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文素材的積累，倡導(dǎo)學(xué)生善讀書、多讀書，培養(yǎng)善于觀察、思考的習(xí)慣。正所謂“作文源于生活，是生活的直接反映”。優(yōu)秀的文章并不一定辭藻華麗、語句優(yōu)美，但一定是情感真實(shí)。所以教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美語句或段落時(shí)，也應(yīng)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，從真實(shí)的生活中提取作文素材，這樣通過長時(shí)間的閱讀、學(xué)習(xí)，學(xué)生就能積累大量的作文素材，也為寫出語言優(yōu)美、感情真摯的文章奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉菲菲.提高農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累能力的策略研究【J】.教育教學(xué)論壇，2011（22）

【2】于守坤.激趣 引導(dǎo) 積累——談?wù)勎覍μ岣咝W(xué)生作文能力的一些做法【J】.黑龍江教育（小學(xué)版），2004（27）

【3】虞秀蘭.為有源頭活水來——談小學(xué)生高年級作文素材的積累【J】.寫作（上旬刊），2015（04）