崔世棟

書(shū)面表達(dá)試題是高考英語(yǔ)試卷必考題之一，旨在考查考生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。”

盡管書(shū)面表達(dá)教學(xué)不能為考試而教，但考試對(duì)教學(xué)的反撥作用也是客觀存在的。近年來(lái)，英語(yǔ)卷的變化也向英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，書(shū)面表達(dá)的題材更是透著濃濃的時(shí)代氣息，與考生的生活息息相關(guān)。怎樣提高高三學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力是高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要課題。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的三個(gè)基本要求是切題、達(dá)意和連貫。而高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確和行文邏輯混亂是普遍存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)有：審題不嚴(yán)導(dǎo)致的要點(diǎn)覆蓋不全：語(yǔ)法掌握不好導(dǎo)致的詞不搭句、字對(duì)字翻譯：詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)導(dǎo)致的語(yǔ)言歧義：訓(xùn)練不規(guī)范導(dǎo)致的書(shū)寫(xiě)潦草、卷面不整潔等。針對(duì)學(xué)生存在的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手訓(xùn)練，進(jìn)行備考：

1.抓好詞匯復(fù)習(xí)。夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)的前提和基礎(chǔ)。在高三一輪復(fù)習(xí)中，教師一定要抓好以詞匯為主的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)核心詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)的語(yǔ)意和用法，熟練并規(guī)范使用與之相關(guān)的短語(yǔ)和常用句型。教師可以讓學(xué)生通過(guò)精心設(shè)計(jì)的典型的漢譯英練習(xí)，將所學(xué)的短語(yǔ)、句型反復(fù)操練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用，熟能生巧的功效，讓學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.掌握好簡(jiǎn)單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生一旦寫(xiě)起書(shū)面表達(dá)，往往是語(yǔ)無(wú)倫次，自己和閱卷教師都不知所云。其實(shí)，根本原因就在于他們沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，而英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從簡(jiǎn)單句的基本句型做起，這五種句型是：（1）主謂結(jié)構(gòu)；（21主系表結(jié)構(gòu)；（3）主謂賓結(jié)構(gòu)；（4）主謂賓賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)；（5）主謂雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生從運(yùn)用簡(jiǎn)單句的基本句型開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)的思維習(xí)慣，就可有效地避免寫(xiě)作中字對(duì)字翻譯的漢語(yǔ)式表達(dá)，自然就減少了學(xué)生書(shū)面表達(dá)中的句法錯(cuò)誤。

3.將寫(xiě)作和短文改錯(cuò)教學(xué)相結(jié)合。上好寫(xiě)作講評(píng)課

學(xué)生在寫(xiě)作的實(shí)踐當(dāng)中犯錯(cuò)誤是正常的也是必然的，這就需要教師既要加強(qiáng)寫(xiě)作技術(shù)性細(xì)節(jié)（單詞拼寫(xiě)，句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等）的培養(yǎng)也要加強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。在寫(xiě)作課上，教師可以讓部分學(xué)生在黑板上當(dāng)堂完成作文，或者借助于實(shí)物投影儀等現(xiàn)代教學(xué)工具把學(xué)生的習(xí)作投到屏幕上，然后和全班學(xué)生一起進(jìn)行批改作文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并分析原因同時(shí)進(jìn)行改正，這樣就會(huì)讓所有學(xué)生參與到寫(xiě)作課堂當(dāng)中來(lái)，把教師的單項(xiàng)講評(píng)變成了師生的雙向互動(dòng)，既減輕了教師大量批閱作文的負(fù)擔(dān)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)好作文的興趣。此外，短文改錯(cuò)練習(xí)也為學(xué)生提供了寫(xiě)作訓(xùn)練中的“反面”教材，一篇短文改錯(cuò)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往就是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常犯的典型錯(cuò)誤。教師在該題型的講解中應(yīng)該有意識(shí)地和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的分析解釋，幫助學(xué)生認(rèn)清什么才是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

4.規(guī)范訓(xùn)練。減少學(xué)生書(shū)面表達(dá)得分不高的非智力因素

在平時(shí)的書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作訓(xùn)練中讓學(xué)生必須做到：（1）認(rèn)真審題，包括審文體，審人稱，審時(shí)態(tài)；（2）要點(diǎn)齊全。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先列出文章的要點(diǎn)，再按寫(xiě)作的需要構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。既要避免丟三落四，要點(diǎn)不全的問(wèn)題，又要避免廢話過(guò)多，畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象；（3）語(yǔ)句通順，減少句法和語(yǔ)義錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)太多文法錯(cuò)誤；（4）注意使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，保證文章邏輯上的連貫流暢；（5）書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀。書(shū)寫(xiě)是一篇作文留給閱卷教師的第一印象，如果書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔，那么再好的表達(dá)也會(huì)打折扣；相反，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，整潔的卷面會(huì)增強(qiáng)文章對(duì)讀者的吸引力，增加獲得高分的機(jī)會(huì)。

5.多給學(xué)生灌輸書(shū)面表達(dá)高分策略的三個(gè)切口

書(shū)面表達(dá)要獲得高分，應(yīng)注意從三個(gè)切口入手：

以內(nèi)容思想定檔次——即考生注意完成規(guī)定的要點(diǎn)，同時(shí)，在寫(xiě)作中盡可能寫(xiě)出有思想性的內(nèi)容展示自我的思維能力和人文底蘊(yùn)。

以語(yǔ)言質(zhì)量定分?jǐn)?shù)——要求考生注意使用高級(jí)詞匯和表達(dá)，熟詞新用，小詞大用。

以篇章邏輯增美感——要求考生借助于包括重復(fù)在內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)篇的連貫手法，通過(guò)語(yǔ)義和邏輯的起承轉(zhuǎn)合，寫(xiě)出渾然一體、行云流水的文章。

6.把握訓(xùn)練的方向性，力求學(xué)生的寫(xiě)作言之有物

英語(yǔ)教學(xué)要走向生活，怎么用怎么教。人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交流，去獲取信息，因此，在教學(xué)中要以與中學(xué)生相關(guān)的話題為內(nèi)容，以書(shū)信為主要體裁，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為方向，以人文交往為內(nèi)涵，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)辦事交際，達(dá)到學(xué)以致用并在用中學(xué)的目標(biāo)要求。

總之，寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)不是一朝一夕的事，但只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中既注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，重視學(xué)生寫(xiě)作基本功的培養(yǎng)，又加強(qiáng)寫(xiě)作技巧，應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，學(xué)生在高考中就可以寫(xiě)出一篇上乘的書(shū)面表達(dá)。