朱艷林

隨著時代的發(fā)展，我國的教育領域產(chǎn)生了很大的變化，在中學的教育體系中，越來越多的學科采用了全新的教育方法，并且也實時地提高了教學效益。一直以來，中學英語的教學都較為枯燥乏味，學生在這樣的課堂上逐漸喪失了以往的學習積極性，進而導致英語教學的效益嚴重降低。本文著重探討了新時期，如何采用科學積極科學的方法，來調(diào)動學生對中學英語的學習積極性。現(xiàn)如今，我國的教育領域，在時代的沖擊下，進行了科學有效地改革，越來越多全新的教學模式被運用在各門學科的教學當中，并且也產(chǎn)生了一定的教學效益。但是，在這樣的形勢下，中學英語的教學方法選擇，依舊很難調(diào)動學生的學習積極性，因而教學的效益并不高。中學英語的教學，之所以一直保持較低的教學質(zhì)量，與學生的學習積極性有著深切的關系。而且，在中學英語教學的改革上，教師優(yōu)先考慮的內(nèi)容是英語教學的總體效益，并沒有實質(zhì)地認識到學生的英語學習主體性，因而所選取的教學方法，雖然在一定程度上迎合了新時代的改革，但是，對于學生英語素質(zhì)的培育并沒有太大的作用。為了改變這種狀況，中學英語教師，應當采用積極有效的英語教學方法，進而最為科學地調(diào)動學生對中學英語學習的積極性，使得英語教學質(zhì)量得到全面地改善。

1.中學英語調(diào)動學生學習積極性的方向

1.1創(chuàng)新英語教學理念，提高學生的學習興趣

在中學英語的傳統(tǒng)教學中，教師對于學生的主體性并不曾給予較多的關注，而是以學生的卷面成績提升為主要的教學目標，進而導致整體的教學效益十分低下，得不到有效地提高。在素質(zhì)教育全面落實的新時期，學生的學習興趣成了英語教學的主要開展方向，教師應當重視學生的學習主體性，給予學生相當大的自主學習空間，進而調(diào)動起學生學習英語的積極性。對于學生而言，中學英語本身是一門缺乏趣味的學科，整個教學內(nèi)容過于繁雜，教學的模式也十分不完整，因而學習起來存在較多的問題。在這樣的狀況下，很多學生將英語視為最難學習的科目，并且對其的學習興趣也隨著時間的推移而逐漸下降。為了改變學生對英語的學習看法，教師應當對英語教學理念進行創(chuàng)新，不再單獨注重知識傳播的有效性，而應當積極展開合理的教學活動，吸引學生產(chǎn)生較高的學習興趣，進而使得中學英語的教學更加科學完善。比如，在學習“It must belong to Carla”的時候，在傳統(tǒng)的教學中，教師會優(yōu)先帶領學生進行單詞學習，接著就進入了課文的學習當中。而對課文的學習，學生并沒有太多的積極主動性，需要按照教師的講解流程，一步步地學習。本單元的主體句型“It must belong to…”與學生有著相當大的關聯(lián)性，通過對它的學習，學生能夠合理地將其運用到平時的生活當中，隨時隨地地運用“belong to”進行交流。為此，教師不應該過于限制學生的學習熱情，而應當給予他們自主探討的機會和時間，鼓勵他們深層次地學習和掌握英語內(nèi)容。

1.2以學生的學習興趣為基礎，改善以往的教學模式

要想高效地調(diào)動學生的英語學習積極性，必然需要考慮到學生的學習興趣。在實際的英語教學中，雖然英語的教學模式得到了很大地改革，但是受到應試教育的影響，教學本質(zhì)并沒有得到太大地改觀，依舊是以傳授式教學方法為主，其他以學生為主的創(chuàng)新教學方法得不到高效地重視。而之所以這些教學方法得不到有效地運用，與學生的學習興趣有著最為直接的聯(lián)系。許多教師在開展創(chuàng)新教學模式的過程中，優(yōu)先采用了多媒體進行中學英語的輔助教學，但是教學的效果并不明顯，學生依然是在教師的領導下進行學習，沒有太多的自主學習動力。因而許多的教師，便產(chǎn)生了創(chuàng)新教學模式對于英語的適用性并不強的想法。因而將教學模式的改善完全地停留在了形式化的階段，實際的教學效益并不高。為了改變這樣的狀況，中學英語教師需要以學生的學習興趣為基礎，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和改善，使之能夠最高效地迎合學生成長的需要，進而產(chǎn)生較高的教學效率。比如，在學習“I am going to be s basketball player”時，這部分教學內(nèi)容與學生的聯(lián)系十分密切，學生的學習積極性也相對較高。為此，教師不妨采用情景對話的教學模式，鼓勵學生積極地進行交流溝通，了解對方的學習興趣。同時可以由學生輪流上講臺用英語講述自己的夢想，對于將來的成長目標，學生往往會說“famous actor”，“football player”，而同時也會出現(xiàn)一些較難的英語詞匯，在這個時候，教師要對學生所不知道的詞匯，實時地加以引導，使學生迅速對這些詞匯產(chǎn)生最為直觀地印象，進而使得學生的學習積極性得到全面地提高。教師在實際的英語教學中，應當了解“Everyone has a dream that is always just for himself.”因而要較好地尊重學生的見解，對于他們的夢想也要表示出較高的贊賞。并且，英語本身是一門以“talk”為基礎的教學，如果教師將整個課堂完全地掌握在自己手里，對學生進行填鴨式教學，雖然學生的英語認知會得到實時地提升，但是英語素養(yǎng)卻會保持較低的水平，而當前的教育領域十分強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，因而，英語教學需要實時創(chuàng)新教學模式。

2.提高學生中學英語學習積極性的策略

2.1以英語問題為導向，開展豐富切實的提問教學

在中學英語的學習過程中，學生之所以對英語的學習并沒有太大的興趣，主要原因是因為傳統(tǒng)課堂的乏味無趣。為此，教師可以改變以往的教學觀念，運用英語問題，積極開展豐富切實的提問教學。提問是眾多學科教學方法中采用最為廣泛的一種，而且，其教學效益也相對較高，能夠幫助學生在較短的時間內(nèi)，迅速有效地提高學習積極性。但是，其在中學英語教學中的應用，不能與普通課堂的提問一樣，否則會顯得十分突兀，而且沒有切實的學習內(nèi)涵為導向，學生對于這些問題的學習積極性也不會太高。在創(chuàng)設英語問題的時候，教師應當考慮到學生的主體性，針對學生的學習狀況，進行積極有效地提問。比如，在學習“I like music that I can dance to”的時候，通過平時的交流溝通，教師可以發(fā)現(xiàn)，班上的每個學生，都有他擅長的方向和內(nèi)容，為此，教師可以向?qū)W生們提問：Do you like piano，basketball or singing？If you have one chance to choose these.which you would like？這樣的提問內(nèi)容，很好地抓住了學生的學習興趣，能夠促使學生在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較高的學習興趣。

2.2積極創(chuàng)設趣味教學活動，提高學生的學習積極性

中學英語的教學內(nèi)容，主要是以繁瑣的教材內(nèi)容為主，再加上長期枯燥乏味的傳授式教學，學生已然沒有太多的學習活力。因此，要想提高中學教學的有效性，教師應當積極創(chuàng)設趣味的教學活動，吸引學生產(chǎn)生較高的學習興趣，進而最為切實地提高學生的學習積極性。在創(chuàng)設趣味教學活動的時候，教師應當給予學生充分的自主權(quán)，在他們學習興趣的基礎上，對教學活動進行完善。同時，為了保障英語教學活動長期擁有較高的教學活力，教師可以經(jīng)常性地更換趣味教學活動，使學生享受不同的活動樂趣，并在享受的過程中，最為實際地提高自己的英語學習能力。比如，在講授“When was he born？”時，這一章節(jié)的知識相對較為簡單，教師可以采用角色互換的形式，開展教學活動。首先可以對學生進行分組，并進行本章節(jié)的教學內(nèi)容預習，在準備一段時間內(nèi)，由每個小組內(nèi)部推選一個代表，上講臺進行“授課”，教師則在下邊充當學生。同時，為了使這種教學活動更加富有趣味性，教師可以鼓勵其他學生進行提問，由講臺上的學生進行回答。如有的學生會問“What would you like to get when your birthday is coming？”講臺上的學生可以這樣回答“Id like to get a car.”，接著由其他學生繼續(xù)進行提問。為了將活動的中心放在本章節(jié)，教師應當對學生的問題進行規(guī)范，提倡大家以“Born”為中心詞進行提問。

3.結(jié)束語

在新的時期，我國的教育領域加大了對英語教學的重視度，為了切實提高學生的英語學習積極性，教師應當積極地進行英語教學模式的創(chuàng)新，科學創(chuàng)設多種趣味教學活動，進而使得英語教學的質(zhì)量得到全面地提高。