沈霞　吳琴

在高中階段，英語課外閱讀既是課堂學習活動的合理延伸，也是優(yōu)化英語教學效果的重要手段。但是，很多教師發(fā)現(xiàn)，大部分學生都缺乏主動進行課外閱讀的意識，更多地是迫于教師布置的任務或者為了應付考試才會進行一些英語課外閱讀。針對學生這種被動閱讀的態(tài)度，教師需要大膽地突破，采用一些新穎有效的方式，引導學生的英語課外閱讀。下面結合實例談一下高中英語課外閱讀的可行方法。

1.結合教材內(nèi)容。推薦課外閱讀內(nèi)容

高考是高中英語學習必須面對的一次考驗。為了幫助高中學生更好地應對高考，教師需要圍繞著教材的內(nèi)容，根據(jù)高中英語的教學目標，有目地的擴大英語課外閱讀量，有選擇地為學生推薦課外閱讀教材，讓課外閱讀更好輔助學生掌握英語知識，促進學生英語閱讀能力的發(fā)展。

例如，在學習外研版高中英語必修一Module 1 My First Day at Senior Hi小時，圍繞著這一板塊所學的內(nèi)容和主題，主要是引導學生理解初中與高中生活不同的地方，感受高中生活?？紤]到學生們剛剛結束初中生活，根據(jù)該模塊中涉及的“the first day at seniorhigh school”，結合自己本校的實際情況，為學生推薦了一些有關介紹高中生活的課外閱讀材料，“My senior high school was set up in 1 956.There are 36 classes in it and more than one thousand students.And also there are many tall buildings.My school is very big.I like my school for there are so many trees and flowers；it's very beautiful，just like a garden.I can live and study happily in it.”“According to my memory，my high school life was full of happiness and fortune because 0f my lovely friends and teachers.They are sunshine in my high school life.”學生們懷著對高中生活的好奇和向往，積極地閱讀了這些英語材料，在下次上課時，教師又讓學生分享閱讀后感受，交流收獲，進一步強化了學生英語課外閱讀的行為。

2.立足學生興趣。設計課外閱讀任務

濃厚的閱讀興趣是引發(fā)學生主動高效地進行英語課外閱讀的重要前提。教師需要比較了解當前高中階段學生普遍關注的問題和一些個性化的興趣愛好，進行歸納分類，在這個基礎上，為學生設計相關的英語課外閱讀任務，點燃學生的閱讀興趣，促成學生的英語課外閱讀行為。

例如，在學習外研版高中英語必修二的Module 1Our Body and Healthy Habits一部分內(nèi)容時，教師發(fā)現(xiàn)很多學生對于“Junk food（垃圾食品）”這個話題比較感興趣，也想要了解更多關于“Healthy food（健康食品）”的信息，有的學生則對于“Food safety（食品安全）”的問題非常關注，于是在設計課外閱讀任務時，教師就以這幾個點進行切入，讓學生課外搜集有關這些方面的英文材料進行閱讀。學生們通過網(wǎng)絡平臺，以Junk food、Healthyfood、Food safety為關鍵詞搜索了一些英文材料，懷著濃厚的興趣進行了課外閱讀，不但增加了自己英語語言知識的積累，讓學生可以比較輕松地應對有關“food”、“Healthy habits”的話題，而且拓展了學生的知識面，使學生知道哪些食品對健康有益，受到了很好的思想教育。

3.結合實際情況。組織課外閱讀活動

各種不同形式、不同主題的英語課外閱讀活動是引發(fā)學生積極參與閱讀的有效手段。結合高中生的學習現(xiàn)狀，合理地安排時間，組織學生開始形式多樣的英語課外閱讀活動，可以讓學生單調(diào)的學習生活增添樂趣，為英語課外閱讀搭建平臺，使學生之間更加頻繁地進行交流，實現(xiàn)良好的互動，獲得更多的收獲。

例如，在學習了外研社高一英語必修3的Module 2 Developing and Developed Countries一部分內(nèi)容之后，教師為了讓學生加深對學習內(nèi)容的理解，組織了一次有關“Developing and Developed Countries”的微信交流活動，讓學生先在課外查閱有關的資料，在班級英語課外閱讀微信群里自由發(fā)表自己的看法、想法，師生、生生之間實時交流思想，進行思維的碰撞，“As we all know，our country is a big developing country.But we cant deny our country is playing a more and more important role on the international stage.”教師用自己的觀點開啟了閱讀討論。學生們有的閱讀了有關西方發(fā)達國家的介紹，有的查閱了世界上一些發(fā)展中國家的發(fā)展現(xiàn)狀，在教師的帶動下，開始積極地發(fā)言，表達自己對于Developing and Devel-oped Countries的一些認識和理解。通過這種簡單易行的方式，不僅及時地了解了學生英語課外閱讀的情況，而且訓練了學生的思維能力，使學生的英語課外閱讀效果得到了升華。

通過多種方式，采取有效的手段，組織學生開展形式多樣的英語課外閱讀，調(diào)動學生課外閱讀的主動性，讓學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣，感受自己的進步，逐步養(yǎng)成良好的英語課外閱讀習慣，對于學生的英語學習是大有裨益的。教師需要扮演好引導者的角色，激發(fā)學生的閱讀動機，改變學生被動應試的課外閱讀態(tài)度，使每個學生都能夠積極主動地參與課外閱讀，擴大學生的英語閱讀量，從而實現(xiàn)英語綜合能力的提升。