陳淑珍

目前，無論是教育部門、學校和家長，還是高中生本身都對普通高中英語教學提出了更高的要求，希望能夠通過英語課堂實現(xiàn)英語讀寫聽說四項綜合能力的全面培養(yǎng)。但目前高中英語教學的方式方法等方面還存在一定的不足，尤其是在聽力和口語教學上更是進展遲緩。而采用英文電影欣賞的方式來輔助高中英語教學不僅有利于實現(xiàn)新課程標準的教學目標，還有利于增強英語教學的趣味性和實踐性，對高中英語教學成效的提高具有一定的積極作用。本文對英文電影欣賞在高中英語教學中的催化作用的討論，將主要從高中英語教學內容、教學方式、教學成效三個方面進行。

1.教學內容方面

當前我國普通高中的英語教學內容主要是以高中英語教材為教學中心、以英語輔導書為教學支持的，具有一定的模式性。而且，這些教學內容具有類型固定化（高中英語教學主要包括單詞、語法、閱讀教學；其中，閱讀題材主要包括說明文、應用文和記敘文等）和純文字化的特點，使教學內容枯燥乏味。而英文電影欣賞可以將電影中的故事和情節(jié)引入到教學中去，使英語教學內容的趣味性更強，突破教學內容的文字化局限，豐富英語教學內容的類型，起到擴充教材的作用。

2.教學方式方面

高中英語教學方式主要以課堂上英語教師的講解為主，學生更多地扮演著英語知識“被動接受者”的角色，師生之間缺乏有效的溝通，而忽略了對學生主體作用的發(fā)揮。此外，目前我國國內普通高中的英語教學大多采用漢語教學的方式，即除了進行單詞讀寫、習題練習中的英文篇章閱讀之外，均將漢語作為教學過程中問題解釋的旁白語言。這種“漢式英語教學”的方法雖然使學生擁有很多接觸英語的機會和時間，但卻因為“聽的少、說的少”而“聽不清、說不出”或“聽不懂、說不準”，進而導致許多學生在離開“錄音機式聽力教學”的引導后便無法聽出單詞、聽懂語句，在離開書本之后就無法開口講英語，怯于講英語。這樣的教學方式也就失去了“讀寫聽說”的完整性。

運用英文電影欣賞進行英語教學則能夠改善這一不良現(xiàn)象。一方面，電影具有較強的故事性和情節(jié)性，能夠增強教學的趣味性，有利于降低學生對教學內容的理解的難度，使學生獲取更多的自信，從而調動學生主動欣賞的積極性。而且影片中人物的動態(tài)行為和語言表達具有一定的邏輯和語法，語調和發(fā)音也比較標準，與英語教學存在一定的吻合性。另一方面，教師可以根據教學任務對影片進行播放和暫停的靈活控制，實現(xiàn)因材施教，學生可以根據影片中任務的對白和情節(jié)發(fā)展來熟悉不同單詞、短語和語法的適用語境。同時，英文電影中的英文口語化對白也能夠起到鍛煉學生聽力能力的作用，能夠彌補漢式英語教學中口語教學少和蹩腳發(fā)音的不足。

除此之外，教師還可以在欣賞過程中針對影片與學生進行問答式的英文交流，鼓勵將英語說出來，鍛煉學生的單詞組合能力和語法應用能力。或者就英文電影中的插曲、片尾曲進行教學，鼓勵學生將英語唱出來，以此來培養(yǎng)學生同英語之間的情感，幫助學生擺脫“怯于說英語”的心理障礙。

3.教學成效方面

傳統(tǒng)的高中英語教學具有濃厚的應試化色彩。為了提高學生的英語成績，許多教師采取了題海戰(zhàn)術，要求學生多背單詞、多記語法、多練習題、多聽聽力材料，雖然取得了一定的成效，但卻使學生的學習壓力越來越大?？荚嚽啊皩W富五車”，考試后“學識清零”，高考前大多數(shù)學生的英語水平可以順利通過英語六級，但高考過后卻往往有不少的英語優(yōu)等生連四級都過不了。綜上所述，高中英語教學具有一定的注重短期成效，忽視長期成效的弊端。

英文電影欣賞在高中英語教學中的應用則更注重從英語實際應用能力培養(yǎng)方面的長期成效。首先，英文電影欣賞可以幫助學生咋輕松愉快的氛圍中學習英語知識，了解英國、美國等影片發(fā)源地的英語文化和語言特點；其次，影片欣賞過程中身臨其境的體驗，有利于學生對影片中涉及的語句等知識的印象更為深刻，這種影響對于學生來說是很深遠的。在英文電影欣賞過程中所掌握的英語知識會更加牢固，這為高中生進入大學，學習更高水平的英語學習奠定了基礎。

4.結論

隨著高中英語新課程標準中關于“使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力：在進一步發(fā)展綜合語言運用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力：高中英語課程還應根據學生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間?！边@一英語教學性質的明確，進行新時期高中英語教學革新勢在必行。而英文電影欣賞教學作為提高學生英語綜合能力的有效方法，能夠為高中英語教學注入新的活力，其在高中英語教學中的作用也將會得到進一步的科學合理運用。