田甜

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中英語的教學(xué)要求也在發(fā)生著變化，如何在高中英語教學(xué)中如何改變高中英語教育教學(xué)模式實(shí)施素質(zhì)教育是廣大教師面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題?，F(xiàn)今的社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此只是簡(jiǎn)單滿足應(yīng)試的要求已經(jīng)不符合當(dāng)今英語教學(xué)的潮流。現(xiàn)今高中英語的教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)的過程中從各方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn)首先要改變高中英語教育教學(xué)模式，大力推行素質(zhì)教育，具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面入手：

1.從教學(xué)設(shè)計(jì)入手

在對(duì)于高中英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中首先應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，這樣從上層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上更多的考慮學(xué)生以及時(shí)代的需求，從而做到提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)。而對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的改革筆者認(rèn)為可以采取多樣的方法，作為教師應(yīng)該在考慮學(xué)生心理的基礎(chǔ)上引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式以及方法。例如，筆者在教學(xué)的過程中就曾采用任務(wù)教學(xué)法，這一教學(xué)方式將教學(xué)與任務(wù)發(fā)布相結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中通過給學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握英語知識(shí)。這一教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)就是為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)難度適中的任務(wù)，使學(xué)生能夠在自身能力的范疇之內(nèi)完成任務(wù)，而且又能在完成任務(wù)的過程中得到提升。一般來說，教師給學(xué)生發(fā)布的任務(wù)應(yīng)高于學(xué)生語言水平，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠感受到知識(shí)上的差距，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身的短板，讓其能夠找到自身學(xué)習(xí)的方向，從而使其在學(xué)習(xí)能夠更加努力。同時(shí)，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)的過程中也應(yīng)重視教學(xué)任務(wù)所設(shè)計(jì)的可操作性，對(duì)于這一點(diǎn)教師要結(jié)合學(xué)生的情況去進(jìn)行處理，在教學(xué)的過程中依托教學(xué)內(nèi)容來展開教學(xué)。如，若教師想讓學(xué)生去通過與外國(guó)人進(jìn)行英語對(duì)話來提升自身英語水平，就要考慮本地區(qū)是否具備完成這一任務(wù)的可能性。其他高中英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)該結(jié)合本班的實(shí)際情況選擇適合本班本地區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。

2.從課堂設(shè)計(jì)入手

在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該針對(duì)于本班教學(xué)的課堂情況進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，從而使兩者相輔相成，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)。

例如，筆者在教學(xué)過程中就將每節(jié)課的課前利用起來，號(hào)召學(xué)生以高考英語詞匯為模板每節(jié)課學(xué)習(xí)五到十個(gè)單詞，然后在課上再對(duì)學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，這樣學(xué)生的詞匯積累量就能逐步完成。當(dāng)講授高中詞匯用法時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合高考題目以及相關(guān)語境去講，并在講授的過程中會(huì)對(duì)與這個(gè)單詞詞義相近或者用法相近的單詞進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)化，在發(fā)布任務(wù)目標(biāo)的時(shí)候也更有條理性，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，這樣根據(jù)學(xué)生及高考情況所設(shè)計(jì)的詞匯任務(wù)在學(xué)習(xí)的過程中也能很好地提升學(xué)生的綜合能力。

3.從多樣形式入手

在實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)過程中，教學(xué)的形式可以有多種，如可先布置任務(wù)再完成英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)；也可先進(jìn)行語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，再給學(xué)生布置任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來選擇適合學(xué)生的教學(xué)的實(shí)施形式，從而使學(xué)生能更積極性地參與到教學(xué)的過程中來。

例如，筆者在教學(xué)過程中為實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)結(jié)合學(xué)生的天性去布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生基于布置的任務(wù)自主去進(jìn)行知識(shí)的探索，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的掌握主動(dòng)權(quán)，更加激發(fā)學(xué)生的自主探索能力與自身對(duì)于英語的感知能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方位的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。

4.從教會(huì)方法入手

在高中英語的教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外更多的是要教會(huì)學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是非常有利的，因此這就要求教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中進(jìn)行更多啟發(fā)式的教學(xué)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠開展更多的自主探索，在探索的過程中逐步增加對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)于學(xué)法的理解，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的要求。

例如，筆者在講授文章時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容還傳授給學(xué)生以下幾個(gè)：

其一，把握英文閱讀過程中的起承轉(zhuǎn)合，要學(xué)會(huì)辨別有這些特征的銜接詞，從而提升對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握；其二，可通過文章的首尾句把握文章的主旨，提煉出文章中的信息，從而對(duì)于文章能大體的把握：其三，遇到不懂的單詞可結(jié)合上下文推測(cè)，鍛煉其對(duì)于文章的把握能力：

這樣使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)對(duì)于怎樣閱讀文章以及如何學(xué)習(xí)就能夠有清楚把握，再加上相應(yīng)的練習(xí)，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生閱讀理解能力，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握了學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的提升是非常有幫助的。

5.總結(jié)

在高中英語教育教學(xué)模式下實(shí)施開展素質(zhì)教育不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以及時(shí)代的需求，從自身做起，改進(jìn)教學(xué)的方法，充分利用媒體資源，從教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，從提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力以及學(xué)生素養(yǎng)入手。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，使其在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能夠有一席之地。