李詩毅
摘 要:親子閱讀作為幼兒早期閱讀活動(dòng)的重要形式之一,其啟蒙性、互動(dòng)性、趣味性越來越受到家長以及教育界人士的重視。而在親子閱讀中,繪本的占比非常大。正視繪本在親子閱讀中的作用,在保持閱讀趣味性的同時(shí)發(fā)展兒童在閱讀、認(rèn)知、想象等方面的能力,探討家長主導(dǎo)下的親子閱讀的有效策略,促進(jìn)兒童閱讀等方面能力的發(fā)展,成為幼兒教育值得思考的問題。
關(guān)鍵詞:繪本;親子閱讀;學(xué)前教育
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)23-0180-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.115
繪本(PICTURE BOOK)又稱為圖畫書,“是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一種藝術(shù)”。繪本通常構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美,對(duì)于幼兒具有很大的吸引力,其中富含節(jié)奏韻律感,幽默詼諧、擬人夸張的語言也符合幼兒語言的特點(diǎn)。對(duì)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、想象力、創(chuàng)造力,還有情感發(fā)育等,都有著難以估量的潛移默化的影響。在幼兒最初的閱讀生活中,需要父母正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在有效的親子互動(dòng)中,拉近彼此的距離,也促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
一、繪本閱讀的意義與重要性
繪本誕生于19世紀(jì)的歐美,國際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家長在幼兒教育上的投資越來越多,繪本作為重要的兒童讀物也引起了越來越多的家長的關(guān)注。
繪本相比于連環(huán)畫與漫畫,圖文關(guān)系更為緊密,更傾向表現(xiàn)情緒、氣氛的需求。正因?yàn)槔L本的精髓在于圖與文完美結(jié)合,表現(xiàn)觸動(dòng)人心的思想、情感、意境,幼兒在讀圖的過程中,可以鍛煉閱讀能力、想象力和感知力,并能夠潛移默化地接受繪本中蘊(yùn)含的真善美的價(jià)值觀,這將會(huì)對(duì)幼兒的一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。繪本的內(nèi)容包羅萬象,舉凡天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等常識(shí)皆有所描述,對(duì)閱歷不多,經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒而言,它猶如百科全書般,滿足了幼兒對(duì)于未知世界的好奇心,而繪本故事的主題涵蓋了認(rèn)知、人格、生活、知識(shí)、常識(shí)等各種不同層面,能夠很好地和幼兒的生活銜接,提供各種觀察性、思考性與感受性的人生經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)積累。
二、繪本在親子閱讀中的運(yùn)用及其策略
家庭教育在兒童的成長中有著極為重要的影響,在閱讀啟蒙階段,由于兒童閱讀能力有限,親子閱讀就成為每個(gè)家長必須重視并且要參與的重要的教育活動(dòng)。家長有意識(shí)地和幼兒一起閱讀營造溫馨的家庭氛圍,在與幼兒的互動(dòng)中以引導(dǎo)式的方法培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,同時(shí),家長以語言的方式傳遞繪本中蘊(yùn)含的真善美的方法——將原創(chuàng)性的書面作品中作者想要傳達(dá)給兒童讀者的內(nèi)容運(yùn)用語言的方式闡釋出來,在講故事的過程中使兒童領(lǐng)略到聆聽的樂趣,讓作品的內(nèi)涵潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心。
繪本是用“畫來講故事的一種兒童文學(xué)形式”,在親子共讀的過程中只將繪本中的文字按照原文讀出來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到良好的閱讀效果的,家長和幼兒還有繪本之間的交流互動(dòng)才是閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要的。親子共讀的基本目的是讓幼兒理解文本——圖畫與文字,藝術(shù)家創(chuàng)作繪本的意圖是向幼兒表現(xiàn)五彩繽紛的世界,因此,家長在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的過程中,也要從幼兒的角度出發(fā)揣摩文本。家長在講故事的過程中不僅要把故事情節(jié)講述得繪聲繪色,還要通過趣味性的闡述激起幼兒的好奇心進(jìn)而對(duì)文本提出自己的疑問、說出自己的理解。親子的繪本閱讀過程是幼兒用耳朵聽故事和用眼睛看故事的過程的統(tǒng)一,幼兒最初接觸繪本時(shí)通常都是依靠父母的朗讀,在這期間,家長首先是要幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容,提出一些觀察性的問題,讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上鍛煉自身的觀察能力;其次,親子閱讀的內(nèi)容并不應(yīng)該僅局限于故事本身,家長在陪同幼兒閱讀的同時(shí)應(yīng)該承擔(dān)啟發(fā)者的形象,即恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)幼兒思考,例如可以讓幼兒以續(xù)寫故事的方式,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性;另外,經(jīng)典的繪本可以反復(fù)閱讀,幼兒在把握了故事大概內(nèi)容后,家長可以嘗試著讓幼兒講故事給家長聽,這樣既加深了幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解,又能鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力與思維邏輯。
英文繪本亦是如此,閱讀過程中不能僅僅功利性地將繪本作為幼兒學(xué)習(xí)英語的材料。親子閱讀中無論運(yùn)用何種書籍,家長都要了解幼兒的成長規(guī)律,觀察幼兒對(duì)每一種資源的反應(yīng),根據(jù)幼兒的反應(yīng)去提供、調(diào)整資源,無論何時(shí)都從幼兒的站位來思考問題。共讀英文圖畫書時(shí),先要讓幼兒從圖畫中明白繪本的主要故事情節(jié)——讀圖品圖融入圖,確保幼兒能夠理解故事情節(jié)的趣味性——這個(gè)過程中不要怕用中文。哪種語言有助于幼兒把情節(jié)理解透徹、把畫面印在腦海中,就用哪種語言。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行繪本圖畫與英文句子的對(duì)應(yīng),按照幼兒的實(shí)際能力,從一個(gè)單詞開始,循序漸進(jìn)地去作對(duì)應(yīng)。期間還可以利用繪本的音頻或者動(dòng)畫視頻來提升幼兒的閱讀興趣,鍛煉幼兒逐漸去適應(yīng)英語語音環(huán)境。
理解了繪本文本之后,家長還可以利用繪本進(jìn)行親子閱讀的拓展活動(dòng),例如角色扮演、繪本創(chuàng)作等。在角色扮演中,家長與幼兒進(jìn)行互動(dòng)可以增進(jìn)感情,同時(shí),幼兒融入劇情之中可以體驗(yàn)形形色色的角色狀態(tài)下的情感,有助于幼兒建立換位思考和共情的能力;繪本的創(chuàng)作是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要方法,繪本的圖畫、文字、故事是簡單的,在家長的幫助引導(dǎo)下,幼兒可以根據(jù)自己的想象或者在親子閱讀中遇到的感興趣的人物或意象進(jìn)行自我創(chuàng)作。創(chuàng)作出來的作品是幼兒視角下的故事,也將會(huì)是幼兒成長過程中有意義的回憶。
三、結(jié)語
親子閱讀活動(dòng)是學(xué)前教育的最重要部分,是培養(yǎng)少年兒童閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的第一步,也是關(guān)鍵性的一步。親子繪本閱讀的方式是多樣的,家長不能僵化思維,貪圖一勞永逸的方法,而要根據(jù)幼兒的差異性選擇適合的方法,讓幼兒能夠在親子閱讀中享受閱讀,實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)的飛躍。
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