劉明霞

摘 要：古詩詞在中國文化中占有重要的地位，古詩詞教學(xué)更是語文教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)鑒賞評(píng)析古詩詞，不僅能夠積累寫作經(jīng)驗(yàn)，也可以提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。在當(dāng)代教育教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平，對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)著重對(duì)古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而為完善初中語文古詩詞教學(xué)提出一些措施。

關(guān)鍵詞：品誦；欣賞；感悟；初中語文；古詩詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.018

一、品誦、欣賞、感悟古詩詞的作用

中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，幾千年的歷史進(jìn)程中涌現(xiàn)了許許多多的偉大詩人、詞人，更留下了浩如煙海的古詩詞。通過品誦這些詩詞，進(jìn)而在賞析中有所感悟，每個(gè)人都會(huì)受到直接或間接的影響，并形成更為深刻的自我思想內(nèi)涵。在鑒賞陶淵明的《歸園田居》時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)日出而作、日落而息的田園生活心生向往；從陸游的《游山西村》中，可以讀出農(nóng)村人家的質(zhì)樸；一首《秋詞》又會(huì)讓人隨著詩人激昂一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！痹娫~賞析，不僅讓學(xué)生有了更好的文化修養(yǎng)，同時(shí)也積累了更為深厚的文化底蘊(yùn)。

二、賞析品鑒古詩詞的方法

（一）把握詩眼，體悟詩人內(nèi)心獨(dú)白

作為詩篇主要思想的宣泄口——詩眼，常常起到引領(lǐng)全詩感情的重要作用。所以教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)必須把握這一關(guān)鍵，比如溫庭筠的《望江南》一詩，把握住“腸斷”一詞，就不難領(lǐng)悟這首詩的情感：全詩不僅突現(xiàn)了悲傷孤寂的感情基調(diào)，更是將倚樓盼夫的女子從興致勃勃到失望直至“腸斷”的失落表現(xiàn)得淋漓盡致。又如李煜的《相見歡》，國破家亡，身在“寂寞梧桐深院”之中，怎一個(gè)“愁”字了得！教學(xué)生在進(jìn)行詩詞賞析時(shí)學(xué)會(huì)把握詩眼，將使他們對(duì)詩詞情感有更加準(zhǔn)確的把握，從而避免背離詩人的情感。

（二）探究詩詞用典，提高理解和感悟

在唐代詩人劉禹錫所做的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩中，詩句“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”學(xué)生很可能不理解：在懷念舊時(shí)光時(shí)聽了一會(huì)兒笛曲，怎么會(huì)變得跟個(gè)提著爛斧子的人一樣呢？在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師就應(yīng)該向?qū)W生講述西晉時(shí)期向秀因友人被殺，在聽到鄰居吹笛所做《思舊賦》，以及晉人王質(zhì)在上山砍柴時(shí)觀看兩童子下棋而導(dǎo)致百年已過、斧柄朽爛的歷史典故。通過對(duì)詩詞中所運(yùn)用的典故進(jìn)行詳述，可以使學(xué)生對(duì)日月如梭、時(shí)間流逝有更為深刻的感悟。賞析杜牧所寫的《赤壁》也是如此，“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，詩人借用周瑜在赤壁之戰(zhàn)中借助東風(fēng)，運(yùn)用火攻打敗曹操的故事，用典精妙，以此從側(cè)面為自己的“東風(fēng)不與”暗自嘆息，抒發(fā)了自己才能無法施展的感嘆。由此可以看出，在詩詞賞析過程中，講述詩詞中的典故故事，對(duì)于詩詞的理解是極為重要的。

（三）體味詩句中修辭手法的妙用

比喻、擬人等修辭手法不僅僅在現(xiàn)代文寫作時(shí)常用，古詩詞中也大量地運(yùn)用了這些修辭手法。比如王維的《使至塞上》，其中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句，就明顯地運(yùn)用了比喻的修辭手法，將自己比作秋枯根落的蓬草，又比作三月春回的孤雁，一種悲涼蕭瑟之感不經(jīng)明說便已躍然紙上。再如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中所寫的“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，明月怎會(huì)知道人的愁思，怎能捎帶著讓風(fēng)將這種思念一路帶到夜郎呢？很明顯，詩人將這些事物都擬人化了。也正是由于這種擬人化的事物，才將詩人對(duì)友人的祝福以及深切關(guān)懷表達(dá)得更加深刻。

（四）融于意境，暢談詩詞情感

“閉上眼睛，眼前仿佛呈現(xiàn)出了城墻破敗、荒草遍野的蕭索景象，杜甫所寫的‘國破山河在，城春草木深所描繪的難道不正是這樣一幅景象嗎？”在進(jìn)行這首詩的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以構(gòu)建出一種意境，讓學(xué)生們?nèi)诩河谠?，從而?duì)內(nèi)容和情感有了更加深刻的體會(huì)。同樣，針對(duì)《山居秋瞑》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢想王維的筆下顯現(xiàn)出的“空山新雨后，天氣晚來秋”的黃昏美景，在學(xué)生們對(duì)于詩詞意境有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握之后，教師就可以讓學(xué)生互相交流、完善認(rèn)知。

三、提高古詩詞教學(xué)水平的手段

（一）反復(fù)誦讀，將感情通過詩詞誦讀表露出來

文天祥的《過零丁洋》一詩很明顯地表露出詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。通過誦讀，將詩人所要表達(dá)的感情融于心中，融于聲調(diào)格律中，只有這樣才能使學(xué)生更容易地感受到詩句所要表達(dá)的情感。通過對(duì)韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的反復(fù)誦讀，才能更深刻地體會(huì)“好收吾骨瘴江邊”是多么的凄涼、低沉。在教學(xué)中，教師不僅僅只是要讓學(xué)生背詩，更是要讓他們從詩中體味，體味那個(gè)時(shí)期古人的情懷抱負(fù)、體味那個(gè)時(shí)期古人的悲喜憂思。

（二）意境想象，營造詩詞氛圍

教師在進(jìn)行詩詞鑒賞時(shí)，對(duì)那些景色描寫色彩比較重的詩詞，可以運(yùn)用音樂、視頻以及圖片的形式向?qū)W生們展現(xiàn)出詩詞中所描繪的情境。通過具體的境象，加深學(xué)生們對(duì)詩詞的理解。比如李白的《月下獨(dú)酌》，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”感嘆沒有知己，只能與月、影對(duì)飲，讓學(xué)生將自己置身于這種意境之中，才能夠使學(xué)生更加深刻地體味到詩人的情感。

（三）小組交流，暢談感悟

在對(duì)詩詞進(jìn)行分析鑒賞之后，教師可以組織學(xué)生交流。比如在梳理完《錢塘湖春行》這首詩后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，談一談自己從詩詞中得到的感悟，在小組探討后綜合其他人的看法，通過運(yùn)用這種方法進(jìn)行詩詞鑒賞教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累，刺激學(xué)生的情感成長，并在古詩詞賞析過程中極大地促進(jìn)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的提升。

品誦、欣賞、感悟，隨著古詩詞的語言節(jié)奏逐步深入，才能真正從根本上提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。同時(shí)，學(xué)會(huì)詩詞鑒賞也是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中必須加以重視，并運(yùn)用多種教學(xué)手段將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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