孫華美

針對閱讀效果不佳、和學生主體地位難以實現(xiàn)等英語閱讀教學問題，本文作者提出了更新教學理念和明確教學目標、通過精泛結合來實現(xiàn)學生思維能力的發(fā)展等措施。

1.問題

1.1閱讀教學效果不佳

導致閱讀教學效果不佳的重要原因包括語法了解不透徹和詞匯量不夠。語法與詞匯是英語教學的核心內容，更是學生學好英語的重要環(huán)節(jié)，更是英語學習的基礎，對整個高中英語學習都起著基礎性和重要性作用，直接關系著英語閱讀教學效果的好壞，理應受到高中英語教師們的高度重視。但在實際教學過程中，教師往往比較重視語法教學而輕詞匯，多數(shù)教師僅僅在課堂上帶讀一遍單詞，抽背的時間也很少，導致很多學生放松對詞匯的積累，最終導致詞匯量下降，致使英語閱讀教學效果不佳。根據(jù)我國多所中學高中英語考試要求了解到，高中生需要掌握的英語詞匯至少2000個，而實際教學中多數(shù)高中生所掌握的詞匯一共不超過1800，這在很大程度上制約了高中生閱讀范圍，同時也制約了英語閱讀教材選擇范圍，增加了高中英語閱讀教學難度。

1.2篇章整體結構難以把握

英語閱讀教學的“表面”傾向是導致學生難以把握篇章整體結構的重要原因，使學生無法在閱讀教學中學習到英語閱讀知識。雖然隨著新課改的不斷深入，很多中學已經(jīng)轉變了傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法，但在實際教學中仍然還受到傳統(tǒng)英語教學的影響，即“重詞匯語法講解，輕閱讀篇章整體結構教學”，同時還忽視了英語閱讀方法的指導，致使高中英語教學趨向于形式化，導致學生的文章整體結構掌握能力難以得到培養(yǎng)和提高。另外，部分英語教師雖然對英語閱讀教學方法進行了創(chuàng)新，但其創(chuàng)新出現(xiàn)明顯的盲目性，并沒有根據(jù)學生英語閱讀學習實際需求進行創(chuàng)新，更沒有將現(xiàn)代高科技教學技術合理科學應用到教學中，如多媒體技術、計算機技術、網(wǎng)絡技術等，導致創(chuàng)新出來的英語閱讀教學方法，難以滿足學生英語閱讀學習需求和科技時代對英語閱讀教學要求。

1.3閱讀方法和技能未能得到有效指導

英語閱讀教學不但是教師的重要任務，同時也是學生的重要任務，即“教師教，學生學”，但實際英語閱讀教學中學生往往掌握不好英語閱讀的方法和技能，而造成這樣的原因在于教師沒有對學習進行有效的英語閱讀方法及技能指導，經(jīng)觀察了解到教師未能做出有效的指導是選材隨意所致。教材是進行教學的重要前提和基礎，所以選擇教材時要根據(jù)學生能力及教學適用性進行，而不是全憑各人所好，而實際選材中，很多教師往往根據(jù)自己的英語語言能力和偏好來選擇，導致英語閱讀教材科學性低、合理性低和適用性低，最終導致學生閱讀方法和技能難以得到有效指導，不利于英語閱讀教學質量及效果的提高。

1.4學生主體地位性難以實現(xiàn)

自新課改以來學生主體地位的實現(xiàn)就一直備受關注，即在教學過程中實現(xiàn)學生主體地位，但在實際英語閱讀教學過程中，很多教師占據(jù)主體地位，使學生教學主體地位難以實現(xiàn)，導致學生失去學習英語閱讀的興趣和積極主動性。

2.改進策略

2.1更新教學理念和明確教學目標

這一策略提出的目的在于解決“三量問題”。即解決詞匯量不足問題、閱讀量不夠問題和閱讀質量不高問題。具體策略如下：第一，教師要與時俱進，不斷更新并吸收最新先進的英語閱讀教學理念；第二，每在更新英語閱讀教學理念時，都要結合學生實際和教學要求制定相應的教學目標：第三，提高對學生積累詞匯量的重視，并對英語閱讀方法及技能做出明確要求，以實現(xiàn)學生閱讀理解能力及準確閱讀能力的提高。

2.2以“以生為本”為原則實現(xiàn)對英語教學方法的改進

該策略主要針對學生主體地位難以實現(xiàn)的問題，即通過“以生為本”原則，實現(xiàn)學生在英語閱讀教學中的主體地位。具體策略為：第一，高中英語教師要積極樹立“以生為本”的英語閱讀教學理念：第二，要積極吸取以往英語閱讀教學中的經(jīng)驗，以實現(xiàn)對英語閱讀教學方法的改進；第三，要提高對學生英語閱讀理解能力、思考能力和感受能力培養(yǎng)的重視，并以此為基礎實現(xiàn)“教師主講”課堂的轉變，即轉變?yōu)椤耙龑W生知識建構”課堂，以實現(xiàn)對英語閱讀教學效果的提高。

2.3提高對閱讀教學品質和學生閱讀綜合能力提升的重視度

第一，高中英語教師要將重理論知識傳授觀念轉換為重英語閱讀技能培養(yǎng)；第二，教師要加強對英語閱讀教材的深度解析，即深度講解英語閱讀文章句子、段落和篇章，并分析句子結構，段落結構和篇章結構，以此來鍛煉學生英語閱讀理解能力和綜合能力。

2.4通過精泛結合來實現(xiàn)學生思維能力的發(fā)展

第一，高中英語教師要按照新課改要求，明確自己的教學地位，即教學主導地位，而不是主體地位；第二，教師要起到模范帶頭作用，即教師要自己加強閱讀力度、廣度和深度，以實現(xiàn)對學生英語閱讀方法和技能的有效指導：第三，教師要從多層次和多角度，并結合學生實際來選擇英語閱讀教材，以便于制定出更符合學生實際的英語閱讀教學方法，進而培養(yǎng)和提高學生的思維能力。

3.結語

總而言之，高中英語閱讀教學對整個高中英語教學質量提高有著重大意義，所以必須解決教學效果不佳、篇章整體結構難以把握、閱讀方法及技能得不到有效指導和學生主體地位未能實現(xiàn)等問題。