李靜

【摘 要】本文針對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案的弊端，以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，論述針對(duì)就業(yè)和升學(xué)的不同需求設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)方案，選擇鄉(xiāng)土化、簡(jiǎn)潔化、趣味化教程，實(shí)踐性教程，勵(lì)志教程，從而推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)，以期促進(jìn)農(nóng)村中職教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)化 農(nóng)村中職校 電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0063-02

在加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程的新形勢(shì)下，中職教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一是現(xiàn)代企業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)新型技能型工人的需求以及高職高專院校的擴(kuò)招，給中職教育帶來(lái)了很好的發(fā)展前景；二是國(guó)家出臺(tái)了一系列如免學(xué)費(fèi)、發(fā)放生活補(bǔ)助、“2+3”、“3+2”學(xué)習(xí)制等針對(duì)職業(yè)教育傾斜和優(yōu)惠的政策，中職生就業(yè)和升學(xué)門檻降低了。但農(nóng)村中職生生源質(zhì)量、畢業(yè)生素質(zhì)仍差強(qiáng)人意，說(shuō)明農(nóng)村中職校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案仍存在弊端，中職教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村中職學(xué)校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的弊端

通過(guò)對(duì)學(xué)校電子組教師 2013 年組織的現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，農(nóng)村中職校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案弊病主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的特點(diǎn)。多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，還是沿用十幾年前所制定的方案，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了很重要的作用。但隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程中現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)的更新及國(guó)家對(duì)中職教育的重視和傾斜，中職生有了更多進(jìn)入名優(yōu)企業(yè)的機(jī)會(huì)，也因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)遷移能力有了更高的要求。就傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案而言，培養(yǎng)目標(biāo)只針對(duì)學(xué)生就業(yè)，比較單一，培養(yǎng)的方式也是千篇一律的“一刀切”式，既沒(méi)有體現(xiàn)城市職校和農(nóng)村職校的地域和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，也沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代不同企業(yè)的特色和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的農(nóng)村中職畢業(yè)生合格率低。

（二）沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生升學(xué)需求。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案只從農(nóng)村中職學(xué)生就業(yè)角度設(shè)計(jì)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的升學(xué)需求和新形勢(shì)下的“2+3”、“3+2”辦學(xué)模式及直升二本的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也就是用傳統(tǒng)的針對(duì)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)升學(xué)的學(xué)生，當(dāng)然達(dá)不到高職高校的錄用要求，培養(yǎng)的效果也不盡如人意。

（三）沒(méi)有體現(xiàn)農(nóng)村中職生學(xué)習(xí)實(shí)際。中職學(xué)生尤其是農(nóng)村中職學(xué)生是被應(yīng)試教育淘汰出局的弱勢(shì)群體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)不牢、技能訓(xùn)練缺乏、綜合素質(zhì)不高，而傳統(tǒng)中職課本沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村中職生以上特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加之教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村中職生的生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然如同“天書(shū)”望而生畏了。

二、農(nóng)村中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)策略

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)中職教育的重視，企業(yè)和高職對(duì)中職生的需求急劇增加，造成中職生供不應(yīng)求的暫時(shí)“熱銷”現(xiàn)象，使農(nóng)村中職生認(rèn)為學(xué)不學(xué)自己都是“香餑餑”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生知識(shí)和技能的缺失會(huì)在繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、生產(chǎn)安全及工藝更新等方面埋下隱患，最終將使農(nóng)村中職生“搶手香芋”的局面終結(jié)，遏制他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展和中職校發(fā)展的腳步，故根據(jù)實(shí)際對(duì)農(nóng)村中職校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)勢(shì)在必行。

（一）針對(duì)就業(yè)和升學(xué)的不同需求，設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)方案。企業(yè)和高職院校需要不同文化基礎(chǔ)和技能程度的學(xué)生，當(dāng)然人才培養(yǎng)方案也不應(yīng)相同。對(duì)畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生而言，企業(yè)更注重的是學(xué)生的技能和職業(yè)適應(yīng)能力，而高職院校則選擇知識(shí)與技能并重的學(xué)生。

1.針對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生。首先，人才培養(yǎng)方案應(yīng)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面多開(kāi)設(shè)與生產(chǎn)、學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系的專業(yè)課程及選擇相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，摒棄過(guò)難、過(guò)偏、過(guò)時(shí)的課程與知識(shí)，如電子專業(yè)職業(yè)班學(xué)習(xí)，在電力拖動(dòng)課程中讓學(xué)生設(shè)計(jì)連續(xù)點(diǎn)動(dòng)控制線路以達(dá)到安全作業(yè)的目的。其次，不同企業(yè)，用人要求不同，人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)文化，包括“特色”企業(yè)文化的滲透。如學(xué)校電子組教師在講授力、萬(wàn)用表、電工工具知識(shí)時(shí)添加力、萬(wàn)用表、電工工具在家居用品公司生產(chǎn)中的應(yīng)用，組織學(xué)生到荔浦衣架廠、永城汽車城、武藏汽配公司等企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和培訓(xùn)，與用人企業(yè)通過(guò)企業(yè)冠名班“量身定做”企業(yè)需要的中職生，即中職生在第二年主要學(xué)習(xí)廠方選定的課程并由企業(yè)高管給學(xué)生授課、進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)。

2.針對(duì)選擇升學(xué)的學(xué)生。應(yīng)在多開(kāi)設(shè)語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)課的同時(shí)讓學(xué)生兼修與對(duì)口高考聯(lián)系緊密的專業(yè)課并進(jìn)行相應(yīng)技能訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)與技能齊頭并進(jìn)。如選擇升學(xué)的電子專業(yè)高考班學(xué)生則針對(duì)對(duì)口考試內(nèi)容增大語(yǔ)數(shù)外課程比例，加大彩色電視機(jī)、冰箱空調(diào)、單片機(jī)、電路設(shè)計(jì)等專業(yè)課程內(nèi)容的分量。

（二）針對(duì)農(nóng)村中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢的特點(diǎn)，選擇鄉(xiāng)土化、簡(jiǎn)潔化、趣味化教程。針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不牢、缺乏技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)際和農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際情況，選擇了十二種常見(jiàn)電子電工儀表的使用作為學(xué)校電子電工基礎(chǔ)課，并指導(dǎo)電工電子實(shí)踐，以增進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)性、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在課堂實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，多用與生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的圖片、實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)教材“鄉(xiāng)土味”促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高；多讓學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課并直接畫(huà)出實(shí)物圖和原理圖以供學(xué)生直觀、簡(jiǎn)潔地連接電子線路，形成線路連接的有效思路指導(dǎo)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力的提高和抽象思維能力、實(shí)踐能力的形成。

（三）針對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐脫節(jié)的缺點(diǎn)，選擇實(shí)踐性教程。針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)為在農(nóng)村職校是否學(xué)得到東西、實(shí)踐性不強(qiáng)的疑慮，選擇十二種農(nóng)村常見(jiàn)家用電器如彩電、冰箱、電磁爐、微波爐的維修作為學(xué)校校本教材。（1）通過(guò)開(kāi)展家電維修興趣小組、電子電工技能展示及競(jìng)賽、“3.15”為民修電器活動(dòng)、學(xué)生電工作品在家長(zhǎng)會(huì)展示、優(yōu)秀學(xué)生參加招生宣傳及為初中師生修電器活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（2）通過(guò)組織學(xué)生參加電工考證、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、桂林市學(xué)生技能競(jìng)賽以檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)及技能水平。（3）通過(guò)用萬(wàn)用表檢測(cè)常見(jiàn)小家電好壞，測(cè)試、換算日光燈、節(jié)能燈，比較各燈的功率利用效率，以增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（四）針對(duì)農(nóng)村中職生學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性差的特點(diǎn)，選擇勵(lì)志教程。農(nóng)村中職生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)習(xí)積極性差、驅(qū)動(dòng)力不足和抽象思維欠缺，但他們的形象思維并不比普高學(xué)生差，故利用晚讀、自修、班會(huì)課等時(shí)間，向?qū)W生講解魯班、愛(ài)迪生、詹天佑、王寶貴等古今中外能工巧匠的勵(lì)志故事和中職校優(yōu)秀畢業(yè)生職場(chǎng)完美勝出、粗心大意的畢業(yè)生囧事頻出的實(shí)例，讓學(xué)生在活色生香的故事中吸取學(xué)習(xí)動(dòng)力和向上的勇氣。

三、取得的成效

學(xué)校電子組教師根據(jù) 2013 年人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)研究，經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案改進(jìn)取得了顯著成效：（1）電子專業(yè)學(xué)生由 2012 年的 2 人發(fā)展到 2016 年的 61 人，2014年電子、2015年 綜合 3 班（電子專業(yè)）因?qū)W生勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、學(xué)風(fēng)班風(fēng)優(yōu)良、學(xué)額鞏固率高而在 2016 年勇奪“桂林市優(yōu)秀班級(jí)”桂冠。（2）電子班學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)及技能過(guò)硬而廣受企業(yè)和高職高校青睞，考證通過(guò)率、就業(yè)率、升學(xué)率均達(dá) 100%。（3）近年來(lái)，電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)校順利成長(zhǎng)、學(xué)有所成的事例打破了“在學(xué)校學(xué)不到東西”的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，嫻熟的技能展示破解了家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的誤解，學(xué)校新生人數(shù)連年攀升，出現(xiàn)由 2012 年的 30 人到 2013 年的 138 人、2014 年的 282 人、2015 年的 324 人、2016 年 342 人的“五連跳”局面。可見(jiàn)，以就業(yè)、升學(xué)為總導(dǎo)向，設(shè)置、規(guī)劃體現(xiàn)農(nóng)村職校和企業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，是農(nóng)村職校興校、學(xué)生成才、企業(yè)興旺之路。

【作者簡(jiǎn)介】李 靜（1973— ），女，廣西荔浦人，荔浦縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子教師，講師，研究方向：電子類專業(yè)。

（責(zé)編 羅汝君）